促進小學生數學課堂參與的若干策略

賴金彬

摘 要： 教師應努力在課堂教學中采用營造氛圍、引導提問、動手操作、組織討論及時反饋等策略促進小學生參與課堂。

關鍵詞： 小學數學 問題意識 問題解決

在課堂教學中，學生獲得知識應是積極主動的，是知識獲取過程的主動參與者，而不應是信息的被動接受者。在教學過程這一師生雙邊活動的過程中，如果沒有學生的積極主動參與，教育是不可能取得好的效果的，學生的參與是促使知識內化的必要條件，對提高課堂效率發揮重要作用。教師要注重發揮學生的主體性，采用不同的方法提高學生的主動性，讓學生參與課堂活動，在活動中展示自我，發展自我，創造自我，成為具有主動參與、不斷進取、富有創新精神的21世紀人才。

一、營造和諧氛圍，給學生自由參與的空間

營造參與氛圍，增強參與意識，首先應建立“民主、和諧”的師生合作關系，如果沒有良好的課堂教學氛圍，讓學生生動活潑、積極主動地學習就是一句空話。營造寬松愉悅的課堂氛圍，要在課堂上營造輕松愉悅的氣氛，和學生建立自由、平等、民主的師生關系，讓學生放松，大膽提問，在動腦、動口、動手等活動中貼近學生，讓教師和學生處于平等的地位，這樣學生才有安全的心理環境，才會主動學習。其次教學過程要激發學生參與課堂的興趣，培養和激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與學習。例如，在教學三年級《周長》的教學中，通過螞蟻比賽的情境，讓學生觀察三只螞蟻繞樹葉爬行的線路圖，讓學生初步感知“封閉”圖形的概念，這樣的故事情境引入，激發學生的興趣，為此他們已經做好準備，積極參與接下來的學習活動中。對感興趣的事，學生學習的自主性就高，主動探索，這樣學習的效果要明顯高于被動接受老師所傳授的內容。

二、采用多種方式，讓學生積極地參與

在和諧的參與氛圍下，還要采用多種方法，使學生的參與意識轉化為學生的實踐活動。

1.引導提問，讓學生主動參與探索。

古人云：“疑是思之始，學之端?！惫湃说倪@些理論和實踐啟示我們，鼓勵學生發現問題，善于提出問題，解決問題，最后才能有所悟。驚奇是科學的種子，在讀書學習中如果不質疑，整個課堂就像一塘死水，沒有生命，學生不可能有效地參與學習。學生對問題的質疑，是學生學習的起點，有的教師怕在課堂教學中的提問打亂教師的學習安排而一講到底，學生失去思考的機會，一味被動地接受，自然學習的效果不會好。因此，在教學中應引導學生發現疑難問題，抓住幾個重點問題，討論釋疑，使學生感興趣，使全體學生都積極主動地參與學習。例如在教學《三角形內角和》時，我設計了猜三角形的習題：信封中裝著一個三角形，露出一個銳角，猜測這兩個三角形有可能是什么三角形，并說明理由。當有學生說是銳角三角形時，就有學生提出疑問，一定是銳角三角形嗎？那么如果信封中露出的一個角是鈍角呢？又會是什么情況，通過不斷提問，學生自然能快樂自主地參與學習。

2.動手操作，讓學生主動參與。

新課標強調讓學生在玩中學。動手操作的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程。在教學中，利用學生好動、好奇的心理，充分發揮學生學習的自覺能動性，在操作中解決知識的抽象性與學生思維直觀性之間的矛盾，讓學生在興趣盎然的操作中，親歷數學知識的形成過程，感悟問題的解決是自己努力的結果。例如在教學四年級《烙餅問題》時，先讓學生用自制學具模擬烙餅，討論比較：兩塊餅和三塊餅的最省時方法，奇數次和偶數次的不同方法，在動手操作中學生帶著好奇，帶著問題操作思考，發現特征，主動地參與學習活動。

3.組織討論與交流，激活參與的熱情。

《數學課程標準》指出：“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹诮處熞龑聦W生的自主討論交流能有效地把課堂中少數參與為主的教學轉變為多數學生參與的教學形式。如在教學統計時，根據數據求出9位同學家庭的住房情況的平均數、眾數、中位數后，讓學生討論：用哪個數據代表這9位同學跳繩情況會比較合適呢？讓學生分組討論交流，發表己見，展示思維過程，在解決實際的訓練中拓展學生的空間觀念和主動思維能力。這種良好的寬松的學習氛圍，有利于增強參與意識和主角意識，凸現主體、彰顯個性，使學生情感上得到交流和滿足。

三、注重及時反饋，拓展學生參與

反饋是課堂教學中的一個重要組成。課堂教學反饋的主要功能是調節和評價功能。在學習活動中學生往往有各種各樣的情感體驗，積極的情感體驗如快樂、幸福、滿足，可以增強信心，促進參與。心理學家羅斯等的實驗證明，及時反饋的效應要比遠時反饋大得多，并對學生提出更高的目標要求，使其有新的學習需求，同時對學生的點滴進步給予鼓勵，使他們都有成功反饋，煥發新的參與動力。反饋可使學生進一步參與學習，在每節課結束前幾分鐘，安排學生回顧一下這節課有什么收獲，有什么問題沒解決等，通過結果反饋，學生在反饋中看到自己的進步，促使學生更積極地學習；如果在反饋中看到自己的缺點，就能激發更努力地學習。

總之，在小學數學教學中，學生的主動參與，會給數學課堂帶來生機，我們要善于激發學生主動參與的欲望，在實際教學中切實提供參與的時機，促使學生參與學習，把它作為提高學生素質的重要方面長期堅持，讓學生在參與中獲得提高與發展，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]數學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]福建教育.福建教育出版社，2012.