讓一年級的孩子愛上我的數學課

陸婷

摘 要： 數學教師都有同感，數學課堂枯燥無味，傳統的應試教育，導致老師注重評價學生的學習的結果，忽略學生的學習過程，課堂上老師是主宰，而學生就一味的接受知識，課堂氣氛非常沉悶。如何讓學生像喜歡音體美課那樣喜歡上數學課，是我們要解決的重要課題。

關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 自信心

學生需要付出相當程度的腦力勞動才能把數學學好。因此，許多學生對數學產生了厭惡情緒。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”然而在傳統教學模式下，學生一上數學課就無精打采的。究其原因，我覺得有以下兩點：一是數學課上學生大都是正襟危坐，先聽老師講，再做大量的習題鞏固新知。二是老師只注重評價學習的結果，忽略學生的學習過程，課堂氣氛沉悶。如何讓孩子們感受到學習的樂趣，讓學生愛上數學呢？

一、愛每一個孩子是讓學生“愛上”數學的前提。

教育家夸美紐斯曾說：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”一年級數學教師尤其要注意，愛每個學生，處處為學生著想，常用微笑的表情、期待的神情、溫和的語言營造活躍民主的課堂氣氛，理解、關心、愛護學生，學生就會“親其師，信其道”，并在無形中他們會喜歡你所上的數學課，對數學課產生濃厚的興趣，這樣就會使教學質量的提高取得事半功倍之效。

二、激發學生的學習興趣是讓學生”愛上”數學的基礎。

學習興趣是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，是學生學習的內部動機，它在學習活動中起著非常重要的作用。課堂實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學習富有自信心，那么他們總是會心情愉快、積極主動地進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材蘊藏的智力因素，審時度勢，抓住時機，因勢利導地為學生創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在數學學習中愉快探索。

1.巧妙運用教材，激發學生學習興趣。

在教學第一單元《數一數》這節課時，我充分利用了書本所設置的情境，以到兒童樂園去游玩作引子，很好地激發了學生的學習興趣。在整個課堂教學中，我始終注意調動學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正掌握認數技能。鞏固練習時，我安排找數活動，讓學生在自己和其他同學身上找到藏著的數，再在教室里找到藏著的數，用這一新穎而有趣的練習激發學生的學習欲望，在不知不覺中鞏固所學知識。

2.動手操作學具，激發學生學習興趣。

《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”，這樣既能激發學生的學習興趣，使其愛上數學，又能提高數學課堂教學的有效性。

例如：一年級上冊“認識11-20各數”一課教學時，我安排學生操作，數出10根小棒捆成一捆，并說一說1捆小棒里有10個一，一捆小棒是10根，也就是一個十，在同桌說一說和全班一起說一說的基礎上，學生就自覺地把十個一看做一個十。通過捆小棒的操作讓孩子經歷知識形成的過程。孩子在操作中感悟、思考、表達，初步認識計數單位“十”，直觀地感受到“1個十是10個一”。接著安排學生動手擺一擺12根小棒，并引導學生在擺小棒時要讓老師一眼就看出是12根，并說出為什么不一根一根擺的理由，通過比較兩種擺法，又讓學生深刻體會“10個一是1個十”的認識。這樣師生互動、生生互動，整個數學新授過程就在學生“擺一擺”的輕松、愉悅的氛圍中成功展開。讓學生在操作中感受到數的順序，在操作中體會到原來數學就在生活中，就在自己的動手中，從而對數學產生濃厚的興趣，對數學不再害怕、不再恐懼，對學數學有信心。同時，學生從自己動手中得到的知識更容易記住，這樣數學課堂的實效性就得到提高。

3.設計多種活動，激發學生學習興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習的最高境界是快樂學習。新課程倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。如果學生對所學知識產生了興趣，那么學生就會樂于參與其中。由于低年級學生注意力集中的時間比較短，因此教師要精心創設有趣味、有新意的學習活動，讓學生在活動中“怦然心動”、“百感交集”，感知“豁然開朗”，察覺到“妙不可言”，最終不知不覺地愛上數學。

我在教授一年級時經常采用游戲活動，例如：小小運動會、數學撲克、登山奪紅旗、數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。又例如：在教學幾和第幾時，因為學生容易混淆，我設計了這樣一道習題進行鞏固：奪星大賽，我畫了10顆星星在黑板上，大聲告訴孩子們：這些星星很想找到小主人，你們想當嗎？學生大聲說“想”。我順勢說：“星星喜歡認真聽講，積極發言的乖孩子。”孩子們聽了立刻坐直了。“好，從右數第5顆星獎勵給坐得最好的某某同學，是哪顆？”孩子們都積極舉起手，請孩子指出這顆星后，我立即在這顆星下面寫上了某某同學的名字，同學們紛紛投來羨慕的眼神。接下來又請孩子說自己想要哪顆星，講清楚位置就給他，孩子可認真，星星找到主人了，我又提問：某某同學的星星右邊有幾顆星？左邊的三顆星是誰的？左邊的第三顆星是誰的？我不斷提問，孩子們不斷地尋找，游戲中既鞏固了幾和第幾，又分清楚了左右。

三、增強孩子的自信心是學生愛上數學的保證。

信心可以激發學生的潛力和學習興趣。而對于一年級的孩子，增強自信心，最直接的方法就是教師親切的鼓勵和不斷的強化。小學生比較喜歡老師的表揚，如果老師夸他聰明，他就會充滿信心，會以愉悅的心態進行學習活動，這會使學生學習的活力大大增強。在數學課堂上，一年級孩子更需要教師的肯定和激勵。往往言語上的鼓勵和點撥，能讓其繼續思考，活躍思維。就算他們偏離了相應主題，教師也應當維護他們的尊嚴，絕不能簡單粗暴地辱罵傷害他們。對于客觀存在的思維水平較低的學生，除了用“低要求，多成功”的原則促使他們不斷進步外，還應有針對性地給他們多提供獲得成功的機會，從而讓那些孩子不斷突破自己，愛上思考，愛上數學。有一位學生調入我班，每次數學考試成績非常差。后來我發現：他雖然學習不怎么樣，但是上課遵守紀律，于是，我總在課堂中努力捕捉他的閃光點，并在第一時間表揚他：“你坐得很端正，老師喜歡你。”“這題你答對了，老師獎顆星給你。”等等。這些話語打動他的心，讓他覺得老師心里是有他的，漸漸的，他建立起了自信心，可能成績進步不是很大，但是他知道老師是關注他的。從此課堂上又多了一個喜歡學習數學的學生，大大提高了低年級數學課堂教學的有效性。

總之，課堂教學在于教師的引導，更在于學生的參與，營造學生喜歡的課堂，是新課改的要求，也是教學理念的一次創新。因此作為數學教師，我們要愛每一個孩子，在教學中根據不同的教學內容、不同的學生實際，靈活多變地開展多種活動，精心設計每一個教學環節，引導學生自己動腦、動口、動手，把知識變成學生自己的財富。教學中要盡最大努力，恰當運用愉快教學的方法，激發學生學習興趣，充分調動學生積極主動學習，增強孩子的自信心，讓孩子愛上數學課，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”，從而強化課堂教學效果。課堂教學是一個舞臺，是學生和教師齊鼓合鳴的舞臺，它將給教師和學生更多遐想和空間，演奏更加和諧優美的“樂章”。