初中英語寫作教學(xué)策略研究

劉金蘭

摘 要：提高學(xué)生的英語寫作水平成為教學(xué)的重中之重，學(xué)生寫作水平能否提高取決于教師的教學(xué)方法。要幫助學(xué)生積累英語寫作詞匯；組織學(xué)生多讀、多說英語，訓(xùn)練學(xué)生的英語語感；多給學(xué)生自主寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多練。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略研究；方法

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0041-01

英語是重要的交流語言之一，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)好英語對(duì)促進(jìn)人們的交流有著重要作用。要想學(xué)好英語，學(xué)生就必須掌握聽、說、讀、寫這四大語言技能，只有聽得懂、說得溜、讀得準(zhǔn)、寫得真，學(xué)生的語言能力才算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能正確地與人溝通。寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。通過寫作教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多類型的訓(xùn)練。新課程改革之后，教師越來越重視課堂寫作教學(xué)，渴望通過寫作教學(xué)提高學(xué)生的英語素質(zhì)，讓學(xué)生的寫作水平更高。

一、教師要幫助學(xué)生積累英語寫作詞匯

英語寫作教學(xué)最重要的就是書寫，學(xué)生需要根據(jù)自己的詞匯積累寫作文，積累的詞匯量足夠多，才能夠更好地寫作?，F(xiàn)在，許多學(xué)生的英語詞匯量掌握不多，沒有足夠的積累。當(dāng)他們寫作的時(shí)候，有許多需要用的詞匯都不會(huì)寫，學(xué)生不會(huì)寫詞匯就降低了他們的寫作速度，降低了英語作文的水準(zhǔn)。為了更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中要求學(xué)生背記英語詞匯，通過長(zhǎng)時(shí)間的背記來夯實(shí)學(xué)生的詞匯積累，從而幫助他們更好地進(jìn)行寫作。以實(shí)際教學(xué)為例，一位教師曾在課堂上要求學(xué)生寫“welcome to our school”，要求學(xué)生用英語寫一篇介紹自己學(xué)校的文章。先讓學(xué)生自己寫作，然后將他們的作業(yè)收上來進(jìn)行批閱，事實(shí)證明學(xué)生的作文水平很差，他們寫的作文讀起來一點(diǎn)也不通順，許多英語詞匯都用錯(cuò)了。為了讓學(xué)生可以更好地完成寫作，教師給學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)校介紹的詞匯，告訴學(xué)生如何用英語表達(dá)學(xué)校內(nèi)的著名景觀以及事物，然后讓學(xué)生再寫一篇。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生終于掌握了大量關(guān)于學(xué)校的專題詞匯，他們學(xué)會(huì)了在作文中應(yīng)用這些詞匯，寫出了優(yōu)美的英語作文。除了單詞積累之外，教師還可以要求學(xué)生積累一些固定的句式，通過積累這些句式幫助學(xué)生寫出更加正確且優(yōu)美的文章。對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生來說，英語是他們的第二語言，學(xué)生平時(shí)使用最多的仍是漢語，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用漢語導(dǎo)致在英語寫作的時(shí)候也會(huì)犯一些“中式英語”的錯(cuò)誤，他們使用的許多英語句式中都帶有漢語的韻味。學(xué)生背記英語句式可以幫助他們改變這種現(xiàn)象，讓他們寫出來的英語作文更加規(guī)范。

二、教師要組織學(xué)生多讀、多說英語，訓(xùn)練學(xué)生的英語語感

英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)講究語感，對(duì)學(xué)生來說，擁有好的英語語感可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生知道如何正確使用英語。初中英語作文經(jīng)常會(huì)遇到時(shí)態(tài)問題，不同時(shí)態(tài)的英語單詞表達(dá)的方式也不同，如果學(xué)生有一個(gè)好的語感，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就可以輕松解決單詞的時(shí)態(tài)問題，因?yàn)樗麄冎灰蛔x就知道應(yīng)該使用何種時(shí)態(tài)進(jìn)行寫作。如果學(xué)生的語感不好，那么學(xué)生就很容易將時(shí)態(tài)搞錯(cuò)，將一些應(yīng)該使用過去式的句子寫成一般現(xiàn)在時(shí)。為了讓學(xué)生寫出更好的英語文章，教師需要在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生多讀、多說英語，通過反復(fù)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。英語教材是學(xué)生培養(yǎng)英語語感的最佳材料，以往教師只知道運(yùn)用英語教材給學(xué)生講解英語知識(shí)，但是卻沒有充分發(fā)揮英語教材的作用。英語教材中的文章都是經(jīng)過專業(yè)人士精心挑選的文章，課本中每一篇文章的句子都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，教師讓學(xué)生讀、說課文可以訓(xùn)練學(xué)生英語寫作的規(guī)范性，學(xué)生反復(fù)閱讀課文可以幫助他們形成正確的英語語感，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

三、教師多給學(xué)生自主寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多練

俗話說得好“熟能生巧”，學(xué)生只有多去寫作，他們的寫作水平才能得到提升。教師夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀培養(yǎng)語感之后就要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。以課堂教學(xué)為例，在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一聽就懂，但是他們?cè)谡嬲齽?dòng)手寫作的時(shí)候卻什么也不會(huì)。這種現(xiàn)象表明學(xué)生并沒有真正掌握英語寫作技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身去練，所以學(xué)生并不能夠熟練運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行寫作。為了更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，教師不能吝嗇教學(xué)時(shí)間，教師在教學(xué)的時(shí)候要多給學(xué)生自主寫作的時(shí)間，等學(xué)生寫作之后再批改學(xué)生的作文，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生及時(shí)改正。只有讓學(xué)生多寫，才能更好地幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的寫作水平得到大的提升。例如，學(xué)習(xí)“is this your pencils”的時(shí)候，教師可給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生介紹自己的同桌并說一件與同桌一起完成的有趣的事情。根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的文章給學(xué)生布置作文的目的就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語詞匯寫作，從而提高他們的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分，它對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平有著重要意義。在教育改革迅速開展的今天，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，通過在課堂上幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、讓學(xué)生反復(fù)閱讀英語作文培養(yǎng)語感以及多讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練等措施來提升學(xué)生的寫作能力，通過寫作教學(xué)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平，讓學(xué)生成為新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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