項目教學在中職計算機專業課中的應用研究

邵玉琳

摘 要： 隨著計算機技術的不斷發展，各行各業都在逐步進行互聯網技術與自身經營活動的結合，因此企業必須具備一定的計算機專業人才，這一不斷擴大的市場需求給中職計算機院校提供了較大發展優勢。近年來項目教學法在中職院校教育中得到了廣泛應用，其注重理論與實踐相結合的教學理念能夠較好地滿足市場需求，因此在中職院校的教學活動中有著重要的意義。項目教學的實施效果將直接影響中職院校向社會輸出人才的質量，因此必須對項目教學的具體應用進行深入分析與研究，從而促進中職計算機專業的項目教學工作的開展。

關鍵詞： 項目教學 中職計算機 教學應用

隨著進入21世紀以來互聯網技術的飛速發展，企業結構的轉型與升級體現出與計算機技術緊密結合的發展趨勢，因此社會對于計算機專業人才的需求不斷攀升，在這一發展背景下，以培養符合企業崗位需求的專業人才為教學目標的中職院校迎來發展的新時期，其在教學過程中以培養學生的實踐操作能力為主要內容，因此能夠為企業提供復合型的計算機人才[1]。在中職院校的教學活動中，項目教學法是一種重要的教學方式，能夠明顯提高學生對知識的實際運用能力，在中職計算機專業課中得到廣泛應用，但在實際實施過程中項目教學仍然存在許多不足，因此對這一教學方法的應用研究有重要意義。

1.項目教學概述

1.1項目教學的定義

項目教學是指在教師的引導與協助下，學生自主完成相應的教學任務，并最終以成果展示的方式對教學實踐活動的過程及結果進行體現[2]。在項目教學中，教學任務的最終結果可以是完成一個作品或者是提供一類服務，而其目標則是使學生在實踐活動中通過獨立完成項目的信息收集、方案設計及具體實施等工作，從而對課程知識有全方位的認識與掌握，并在自主實踐中提高自身的知識運用及解決問題能力，教師在整個項目教學活動中起到答疑、引導等作用。

1.2項目教學的特點

項目教學的特點主要體現在以下幾個方面[3]：①目標指向的多重性，通過項目教學的實施，不僅能夠提高學生在教學實踐中的主動性，對于提高教師的教學能力、推進學校教學體系的完善也有重要意義；②周期短、效率高，通常項目教學具有一定的限制時間，且評價方式也較為方便；③可控性高，項目教學法是由學生與教師共同完成的，教師可以在活動中適當地予以引導，因此實踐過程的可控性相對較高；④理論與實踐相結合，學生在實踐活動過程中需要將理論知識應用到實踐中，通過信息搜集、分析等方式獲得展開項目教學的理論基礎，并在實踐過程中不斷加深對理論知識的理解，通過理論與實踐相結合的方式，提高對知識實際運用的能力。

1.3項目教學的實施原則

在項目教學的實施過程中必須遵循一定的原則，從而更好地展開教學實踐活動：①項目選擇原則，在選擇教學項目時，必須確保項目既能滿足崗位所需的知識與技能需求，更能夠較好地調動學生的學習積極性，同時項目難度必須限制在學生的可接受范圍內，并對學生能力的提升、思維的發散具有一定的促進作用；②角色定位原則；在項目教學的實施過程中，必須明確學生與教師的角色定位，學生不再是知識的被動接受對象，而是項目教學過程中的主體，教師職能由原來的知識傳遞轉變為引導與促進；③學生分組原則，在項目教學過程中，需要將學生分成不同的小組，教師需要挖掘學生的潛在能力，進行合理分配，從而有效提高小組教學效率；④評價原則，在對學生進行項目評價時要尊重學生的個體差異，并根據項目的實施結果進行學生的評價工作。

2.中職計算機專業以及項目教學應用的發展現狀

長久以來，社會對中職教育一直持有負面看法，但隨著近年來政府相關政策的頒布與實施，以及社會輿論的不斷發展，人們開始意識到中職教育的重要性，中職教育獲得較好的發展前景[4]。中職計算機專業是當前中職教育中發展較迅速的專業，但在實際發展中仍然面臨較大困境，首先是地方政府與相關部門尚未出臺具體的發展措施，這直接導致中職計算機院校無法獲得較好的生源；其次，這類職業院校本身的教學體制及教學模式等都較為落后，無法凸顯出自身職業培養的優勢，不能較好地滿足市場的人才需求，因此極大地限制中職計算機教育的發展。項目教學在職業教育中具有重要的教學優勢，因此是中職計算機院校的主要教學方式，但由于項目教學的方案設計及具體實施存在較大難度，而這部分內容又將直接影響項目教學的教學效果，因此如何運用項目教學提高學生的綜合能力對于教師的職業能力及院校的培養體制有較高的要求，現階段而言，中職計算機院校仍然需要對項目教學法進行深入的研究，從而更好地展開學生與教師的項目教學工作。

3.項目教學在中職計算機專業課中的應用研究

3.1項目選擇的指導原則

在進行項目選擇時需要遵循以下原則：①具體化原則，即在進行項目選擇之前，需要對教學內容進行深入了解，確定項目教學需要滿足的具體教學需要，從需要出發進行項目的選擇，同時，統一教學內容對于不同階段的學生而言其需求也不同，因此在選擇項目時要具體問題具體分析；②應用性原則，項目教學相比于傳統教學方式其存在的最大優勢是提高學生的實踐能力，因此教學項目不能泛泛而談，而應該落實在實際應用上，從而提高學生對于知識的實際運用能力[5]。

3.2項目教學的準備工作

當根據指導原則確定了項目時，就要開始進行項目教學的準備工作[6]。首先，要確定項目教學的教學目標，在這一階段中教師需要幫助學生明確項目教學的目標，明確該項目能夠有效提高學生的何種能力，從而確定項目設計與實施的整體方向；其次，教師要引導、幫助學生做好具體的準備工作，如信息的搜集、理論的理解及基本操作能力的掌握，如果在項目教學中存在學生未曾掌握的內容，則教師應該在這一階段中幫助學生克服短板問題。

3.3項目教學的實施階段

在計算機專業的項目教學過程中，教師要將這一專業性較強的科目通過簡單易懂的語言進行生動的講解，提高學生的興趣，同時避免學生產生抵觸情緒，同時教師應該遵循循序漸進的原則，從簡易操作開始，根據學生的學習情況逐步提高難度，使學生在學習過程中體會到愉悅感與成就感，從而產生更大的學習積極性。教師還可以通過問題引導學生的討論與學習活動，提高學生創新能力，讓學生在對問題的探究與解決過程中對知識與技能有更深層次的認識。

3.4項目教學的總結與評價工作

項目教學的最后階段是對實踐活動的總結與評價階段，同時是學生與教師獲得經驗與技巧的重要階段[7]。首先，需要學生進行活動的自我總結，對自己在項目教學中掌握的知識、技能及其他方面的能力提升進行總結，同時對自身存在的不足進行說明與分析；其次，教師要引導學生進行互評，學生要對其他小組的項目實施情況進行客觀評價，論述其他同學項目實施方案的優點及自身得到的啟發等。教師應該對自身工作進行及時總結與評價，是否在活動過程中做到有效的引導與答疑，從而對下一階段項目教學的實施工作進行經驗的總結。

項目教學方法不同于傳統教學方式，其強調尊重學生的主體地位，以提高學生的實踐操作能力為教學目標，因此對于中職計算機專業的課程教學有重要意義。本文從概述項目教學的定義、特點及實施原則出發，分析現階段中職計算機專業的發展現狀及項目教學的實際應用情況，并從項目選擇、準備工作、實施階段及總結與評價這四個階段探究項目教學的應用方法，認為在項目教學的實施過程中必須注重其應用性，從滿足社會對計算機人才的需求出發，才能為企業培養出具有綜合能力的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]陳亞琴.項目教學在中職計算機基礎課程教學中的應用研究[D].江蘇師范大學，2012.

[2]李京頻.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].網絡安全技術與應用，2013，12：118-119.

[3]段曉文.項目教學在中職計算機教學中的應用研究[J].現代閱讀（教育版），2013，04：37.

[4]張建衛.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用探討[J].信息與電腦（理論版），2014，06：219-220.

[5]任德艷.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用效果分析[J].計算機光盤軟件與應用，2014，17：229-230.

[6]柏鶯.項目教學在中職計算機專業課中的應用[J].黑龍江科學，2015，08：120.

[7]程月.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].考試周刊，2015，53：102.