參與 創(chuàng)造 欣賞

鄧紅菊

【摘 要】在小學音樂課堂教學中，通過教師的科學引導，學生能夠在學習過程中通過參與而獲得更多音樂體驗，通過創(chuàng)造發(fā)揮想象力，建立起音樂形象雛形，在音樂互動中參與對音樂的思考，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 音樂教育 音樂欣賞 參與 創(chuàng)造

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0137-02

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。因此，在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，要堅持以聆聽音樂、感受音樂為主的原則下，整合各種教學手段，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，讓學生經(jīng)常保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂課堂便成了學生精神世界的家園，達到上好音樂欣賞課的目的。

德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“對于音樂教育，我最終關(guān)注的不是音樂，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。小學低齡兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡音樂欣賞課時，就應(yīng)該充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，借助視聽、律動、繪畫、剪貼、游戲、情景表演、節(jié)奏敲擊等形式，培養(yǎng)孩子們的“參與意識”，鼓勵孩子們積極參與音樂互動，在參與中激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在參與中開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，在參與中體驗音樂的美感。

一、參與音樂情境，感受音樂魅力

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，在組織教學時盡量地運用多媒體教學，讓孩子們直觀的通過視覺形象去感染、感受作品情感。

例如：在欣賞《小青蛙》時，就可以采用幻燈片輔助教學。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。由于欣賞教學時，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、參與音樂律動，感受音樂魅力

律動是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容、風格和情緒，訓練孩子的韻律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先讓他們聽《搖籃曲》，并隨音樂輕輕律動，感受催眠曲的風格特點，而后，再聽《中國少年先鋒隊隊歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗出《中國少年先鋒隊隊歌》雄壯有力，然后，又通過踏步走、隊列的適當變化，讓孩子們感受到這是一首進行曲。

欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風格特點。

三、參與音樂實踐，感受音樂魅力

在小學一二年級低齡兒童欣賞教學中，運用節(jié)奏樂，一方面可以復習鞏固已經(jīng)學過的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力，另一方面可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。又如：在欣賞法國作曲家圣·桑的作品《水族館》時，我讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動、魚兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂聲，加深了孩子們對樂曲的理解：海底世界千姿百態(tài)、五彩繽紛、奧妙無窮，培養(yǎng)了樂感。

四、參與音樂創(chuàng)造，感受音樂魅力

一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，可以讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂里。例如：在欣賞《水族館》的最后，我讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫了畫海底世界，頓時熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映入眼簾，有的小朋友還畫出了魚兒們圍圈跳舞慶祝狂歡節(jié)的景象。通過聽畫，讓小朋友們明白海洋世界并不是黑暗沉悶的，而是色彩斑斕。的確，藝術(shù)是相通的，他們共同陶冶了情操，凈化了孩子們的心靈。

五、參與音樂表演，感受音樂魅力

由于低齡兒童模仿能力強、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞教學《小青蛙》中，我要求小朋友們分角色扮演小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象，又根據(jù)音樂力度強弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果，加深了他們對音樂故事的理解。

六、參與音樂游戲，感受音樂魅力

音樂是一門很“難”的藝術(shù)。根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在音樂學習、音樂欣賞的過程中不可能全部集中于音樂，兒童的心理特點是“玩”。怎樣在“難”的音樂和“好玩”的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？音樂游戲恰恰能夠做到這一點。音樂游戲集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技術(shù)性、抽象性與幼兒的年齡特征和發(fā)展水平之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。因為游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現(xiàn)出來，使孩子們在樂此不疲的、喜聞樂見的玩耍中不知不覺地獲得對音樂的感受與表現(xiàn)的能力，完成一定的教育任務(wù)。所以把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，也是提高音樂欣賞效率的一大手段。小學音樂教學大綱也規(guī)定：小學低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。

在欣賞教學中，運用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑、的氣氛。在欣賞課中，運用形式多樣游戲是培養(yǎng)兒童認識音樂世界，提高音樂素質(zhì)的良好途徑。

七、參與音樂想像，感受音樂魅力

音樂是充滿想像力的。和所有藝術(shù)審美活動一樣，音樂欣賞也必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此，因此在上欣賞課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運用形象思維去想像。如《龜兔賽跑》，通過熟悉龜兔的兩段主題音調(diào)，及教師語言的引導，從而讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解《龜兔賽跑》的寓意。此時，想像架起了心靈與音樂的橋梁。再比如《春天舉行音樂會》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀！富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”，教學中我們讓學生反復吟誦歌詞，不斷想象，充分地感受到音樂的美，甚至激發(fā)了學生表演欲。

總之，小學一二年級低齡兒童在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段和途徑來幫助理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境。只要能讓他們動起來、玩起來、模仿起來，啟動聯(lián)想和想像，“參與”到音樂的情境中，就能豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。