淺議就業導向視域下的高校人才培養模式

摘 要：隨著現代教育理念的發展和轉變，高等教育愈來愈強調實現教育工作重心的轉移，在規模持續發展的同時，將提高教育教學質量放在更加突出的位置。而不斷構建和優化高校人才培養模式就成為落實教育質量觀的關鍵環節。本文通過對當前高校人才培養模式相關研究現狀的梳理和總結，闡述了就業導向視域下高校人才培養模式的內涵與特征，并提出設計與實踐人才培養模式具體的參考要素。

關鍵詞：就業導向；高校；人才培養模式

按照教育優先的發展要求，加快發展高等教育，提高教育教學質量，實現高校人才培養與市場需求的有效對接已成為當前經濟社會發展的重要任務。

結合我國當前高等教育資源相對匱乏、教育發展特色優勢不甚明顯、就業質量不高等現實情況，不斷優化人才培養模式，梳理和凝練高等教育特色已成為助力經濟教育協調發展亟待解決的問題。為此，積極推進以就業為導向的高校人才培養模式的改革和創新工作既是高校教育教學的一項重要的基礎工程和具有戰略意義的系統工程，同時也是實現高校健康可持續發展的重要保障。

一、研究現狀分析

通過搜集、整理、閱讀和分析相關著作、文獻和資料可以看到，學界對人才培養模式特征與內涵的研究較多，通過梳理，筆者認為該問題目前的研究現狀具有以下四個特征。

1.重視對高校人才培養模式的研究

目前，高校普遍將人才培養模式的理論探索與改革實踐置于高校教育教學的重要地位。各個高校尤其是高職高專院校十分重視人才培養模式的改革和完善，特別是在高校轉型探索和層次提升過程中不斷摸索人才培養模式，牢固樹立了人才培養質量觀。

2.強調以就業為導向構建人才培養模式

當前的社會經濟發展趨勢對高等教育提出了更高的要求：在培養具有一定的專業知識、理論研究能力的學術型人才的同時，還需進一步深入培養和拓展具有較強社會適應能力、分析解決問題能力的應用型人才。因此，將對人才培養模式的研究納入社會大環境中，具有很強的時代意義和現實意義。

3.結合院校實際和特色進行有針對性的研究

從相關文獻可以看出，對人才培養模式理論與實踐的研究和探索，或結合地域特色，或結合學校定位，或結合專業特色，都具有一定的針對性和現實性。

4.以高職高專院校的人才培養為研究對象

社會經濟發展對高技能型應用型專門人才的需要日趨明顯，職業教育被提到前所未有的新高度。高職高專院校以就業為直接導向，為適應社會市場的需要而規劃、設計和改革人才培養目標、方案已成為大勢所趨。

二、理論述評

對人才培養模式理論的研究和完善是具體改革和實踐的基礎，特別是對人才培養模式特征的凝練以及對人才培養模式內涵概念的厘定。

1.人才培養模式的內涵

面對現在以就業為導向的高等教育的新特征，必須將人才培養模式的內涵納入到就業教育、社會發展和市場需要的大環境中進行動態的考量。隨著產學結合、校企合作模式的不斷擴張和深入，高校的教育和培養主體也隨之多元化，因此人才培養模式的內涵也應更加豐富和充實。

通過以上分析，筆者將人才培養模式的內涵定義為：以高校為主要培養主體，企業或用人單位共同參與，根據教育目的共同確定的培養理念和目標、理論知識和實踐環節、培養方式及為保障其實現而形成的較為穩定的實施范式。該定義涵蓋了人才培養的主體、對象、內容等基本要素。

2.人才培養模式的特征

現代型高專人才培養模式的建立與完善不同于以往的人才培養模式，其應涵蓋培養目標的職業導向性、培養主體的多元性、培養內容的實踐性、培養模式的綜合性等基本特征。其中，職業導向性是諸多特征之中的基礎和主導，要以之建立起一個較為系統、科學、開放的人才培養模式理論、實踐及其保障體系。

（1）培養目標的職業導向性。培養目標的職業導向性是人才培養模式最顯著的特征。提高人才培養質量，完善就業意識及就業創業能力體系，將大學生輸送至工作崗位是普通高等學校特別是高職高專院校教育教學活動的中心，以及其生存和可持續發展的重要保障。因此，一般認為在學校發展的任何階段，職業導向性都是一以貫之的人才培養目標。

（2）培養主體的多元性。人才培養主體由過去單一的學校承擔，逐漸發展為以學校和行業企業共同承擔。培養主體的多元化也是人才培養模式的又一重要特征。要實現高校人才培養與社會崗位和畢業生就業的有效銜接，必須要按照社會需求，引進企業行業資源參與人才培養目標、內容的修定和完善。因此，行業企業既是高等教育的需求主體，又是高等教育重要的辦學主體，以就業為導向的高等教育確立培養目標及其規格時，應強調培養承擔主體的多元化，保證能夠滿足社會發展的需要。

（3）培養內容的實踐性。開設和增加實踐性教學環節是人才培養模式內容的基礎和關鍵，這也是實現以就業為導向的人才培養目標不可或缺的重要途徑。一方面，學校要不斷探索和改進適應社會市場和崗位需求的課程體系，研究確定相應的知識與技能、過程與方法的結構體系，增設實踐性教學內容；另一方面，用人單位應向學生提供實習實訓崗位，與學校建立良好的溝通和交流平臺，與學校建立聯合實習實訓、定期校園招聘等長期合作關系。

（4）培養模式的綜合性。培養模式的綜合性是由以就業為導向的市場需求的復合型和復雜性所決定的，是通過對市場崗位進行系統具體分析，確定培養模式，以此來合理設計、開發、安排實踐教學內容和環節。在滿足行業企業需求和學生的個性化特點的同時，不同的專業應采取不同的人才培養模式，從而實現學生知識理論框架和素質能力結構的多樣化和復合化。

三、實踐探索

人才培養模式是高校人才培養的具體落實和實施方案。要設計和實踐人才培養模式，必須研究和考察人才培養模式所包含的具體要素，從而達到優化整合資源要素，最終實現人才培養的目標。筆者認為，人才培養模式體系設計要素一般包括以下六個方面。

1.培養規格

人才培養規格一般認為包含知識結構、能力結構和素質結構三個方面。

知識結構包含綜合文化知識和專業技術知識兩個部分。綜合文化知識是包括人文知識、自然科學、哲學等人才培養所需要的普遍常識和思維方式的總和。專業技術知識是學生從事本專業職業所必備的理論及崗位技術技能知識。因此，在知識結構層次，教育教學應引導學生自主建立以專業為基礎的發散型知識體系，突出實際應用和解決問題的原則，整合和優化自身的知識結構。

在以就業為導向的高等教育中，學生的能力結構主要體現為職業能力。即學生能夠通過一定專業的學習獲得獨立的學習拓展能力、實際操作能力、創新思維能力、良好的職業素養和職業道德以及團隊協作能力等。

在素質結構中，除上述的專業知識素質和職業素質外，學生還應具有良好的思想道德素質、心理素質，以及較強的自我約束和調整能力、較強的適應能力等諸多素質。

總的來說，知識結構、能力結構、素質結構三者是相輔相成的，有一定的重合和交叉，但又各自獨立。知識結構是培養規格的基礎和前提，它決定了學生的職業生存能力；能力結構是知識的發展和延伸，它決定了學生職業發展的深度和廣度；而素質結構是在獲取知識和鍛煉能力的同時，形成的一種較為穩定的內隱性的特質和素養。

2.專業設置

專業設置是人才培養模式的基礎，既應以學科劃分為基礎，科學合理地設置，也應靈活地適應社會需求和經濟發展需要，做到專業設置與相關行業企業的現實發展和實際需求相適應，與高校辦學條件、教學質量、師資隊伍、招生計劃等實際情況相適應，與理論體系的更新和科學技術的發展趨勢和動向相適應。

3.課程設置

在一定的專業培養目標的指導下，課程設置情況應反映課程所要求達到的目標、內容和要求以及課程的具體安排時間和課時分配。課程的開設先后應遵循一定的學科慣例和學生的認知規律，課程的內容應根據理論知識的更新而適時調整，尤其是應根據需要增設實踐類內容，調整理論知識和實際技能部分的比重，從而使學生通過對課程的學習獲得一定專業要求的知識與技能。

4.教學改革與管理

在教育教學中，應摒棄和改變以往重理論輕實踐、重課上輕課下、重教書輕育人的傳統教學模式和管理形式，以提升技能為目標增設實踐教學環節、實習實訓課程和就業指導課程，增設靈活多樣的選修課程，變灌輸式為啟發式教學方式，充分發揮學生的主體作用，激發學生獨立思考意識和自主創新意識，運用現代教學手段，提高教學效率特別是課堂的吸引力。

5.教學評價

教學評價是按照一定的評價標準對高校人才培養質量和教育教學水平的客觀判斷，是人才培養模式體系中的重要環節，是反饋和檢驗培養質量的有效形式和重要參考。教學評價包括：學生作為評價主體對教學的評價，以及學生作為評價客體接受學校和系部的評價。

6.師資隊伍

教學是學校開展一切活動的中心，而教師是承擔教學工作的主體。因此，師資隊伍建設是高校教育教學水平和人才培養質量的關鍵。特別是面臨以就業為導向的教育教學新形勢和新特征，高校更應積極探索師資隊伍建設的特點和規律，嚴格掌握選拔標準和要求，以滿足不斷提升教學質量的要求，確保人才培養目標的實現。

對高校人才培養模式理論與實踐的探索與構建是一個動態、系統的工程，而以就業為導向是目前我國高校特別是應用型及職業高校改革發展的主要方向和根本目標。以就業為導向的人才培養模式的完善，需要從高校自身入手，積極研究理論，探索實踐，不斷完善教育教學體系，創建一個良好的內外部機制和科學的運行模式。

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作者簡介：王喜迎（1982— ），女，碩士研究生學歷，河南牧業經濟學院助教，研究方向：法學（民商法方向）。