讓評價為高中數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花

王玉翠

摘 要：評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，推動師生互動。教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因生實施評價；要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，豐富評價內(nèi)容；積極轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)評價中引入多元評價主體；善于抓評價點，提升評價的針對性，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用；不斷優(yōu)化評價語言，提升語言親和力與感染力；體現(xiàn)人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)：評價；藝術(shù)

有效的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主參與課堂互動。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，評價是影響教育藝術(shù)的重要因素。素質(zhì)教育下，高中數(shù)學(xué)教師要善于運用課堂評價手段，積極探索提升評價藝術(shù)的路徑，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、因生實施評價

每一個高中生都是一個鮮活的學(xué)習(xí)個體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在很大的差異性。教師不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄希望于通過一段時間的學(xué)習(xí)消除差異。要激發(fā)全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就需要數(shù)學(xué)教師在評價時，能夠做到因生實施評價，正視學(xué)生數(shù)學(xué)存在的差異性。優(yōu)等生評價應(yīng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識與能力評價，中等生應(yīng)突出學(xué)生運用知識解決實際問題的能力評價，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該突出學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與夯實基礎(chǔ)知識等方面評價。

二、豐富評價內(nèi)容

目前高中數(shù)學(xué)評價內(nèi)容單一，往往以考試論英雄，要知道學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并不是一張試卷能夠衡量的。因此在高中數(shù)學(xué)評價過程中，教師要改變評價內(nèi)容單一的現(xiàn)象，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求與素質(zhì)教育的要求，不斷豐富數(shù)學(xué)評價的內(nèi)容。在評價中，教師不僅要對學(xué)生知識積累與技能培養(yǎng)情況進(jìn)行評價，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動性、課堂參與度等評價。評價內(nèi)容的多元化有助于發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，提升數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面提升素質(zhì)。

三、引入多元主體

不同的評價主體評價的角度各不相同，目前高中數(shù)學(xué)單一化的評價主體不利于教師從多個層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要嘗試引入多元評價主體，突破傳統(tǒng)只由教師評價的現(xiàn)狀。第一，在高中數(shù)學(xué)評價環(huán)節(jié)引入多元評價主體，有助于改變師生課堂本位顛倒的現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；第二，有助于改變師生關(guān)系，營造和諧的數(shù)學(xué)課堂；第三，有助于提升評價的科學(xué)性。多元評價有利于教師全方位地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而從多個層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

例如，將師評與生評、組評、家長評價等有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自評可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，有助于教師從學(xué)生角度優(yōu)化教學(xué)；組評由于是學(xué)生之間的評價，評價環(huán)境自然，學(xué)生之間了解比較透徹，學(xué)生更容易接受，評價效果較高；還可以嘗試邀請家長參與數(shù)學(xué)課堂觀摩，并進(jìn)行評價，督促學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

四、善于抓評價點

從多次數(shù)學(xué)課堂聽課的實踐來看，高中數(shù)學(xué)教師評價語言較為籠統(tǒng)，缺乏針對性，究其根本，在于教師在師生評價時沒有“評價點“意識，教師往往運用“很好”等評價用語，沒有思考好在哪里。這樣的評價對學(xué)生起不到導(dǎo)向作用，如果抓住“評價點”，不僅能夠有效地激勵學(xué)生，還能夠引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有待提升的地方，從而揚長避短。

五、優(yōu)化評價語言

教師的評價語言是一門藝術(shù)，藝術(shù)化的評價能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；反之，教師如果不注意評價的語言藝術(shù)，有可能挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。那么，教師可以從哪些方面提升評價語言的藝術(shù)呢？重點在于語言要有親和力、激勵性。

教師的語言要具有親和力，在評價時不妨模仿學(xué)生日常語言風(fēng)格，貼近學(xué)生生活實際，有助于拉近師生之間的距離，使學(xué)生樂于接受教師的評價，有助于營造輕松自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。高中學(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，教師富有激勵性的評價語言能夠刺激高中生的上進(jìn)心，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

六、體現(xiàn)人文關(guān)懷

教育著力于人的心靈，因此教育只有深入學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生感覺到更多的人文關(guān)懷，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。那么教師如何才能體現(xiàn)人文關(guān)懷呢？教師在實施評價時，要俯下姿態(tài)，不能高高在上，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動；要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是根據(jù)學(xué)生的心理需求適時地運用評價進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，呵護(hù)每一個學(xué)生的心靈，喚醒每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生回答錯誤的現(xiàn)象，這就需要教師體現(xiàn)人文關(guān)懷，從而很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，使他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師不僅要認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)的藝術(shù)，還要善于在教學(xué)實踐中積極發(fā)揮評價的作用，提升課堂評價的藝術(shù)性，這樣一定能夠使數(shù)學(xué)課堂錦上添花，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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