試論如何在初中語文教學中弘揚中華優秀傳統文化

毛文平

摘 要：我國傳統文化滲透著理性，在中華民族的歷史變遷中積淀并繼承。在歷史的變遷中，祖先為中華兒女留下了歷史悠久、璀璨奪目的傳統文化，如古典著作、唐詩宋詞、中華節慶等，這部分傳統文化在今日歷久彌新，并以其獨特的魅力感染著中華兒女，文化繼承讓中華民族散發著古老、神秘的光環。本文闡述如何在初中語文教學中弘揚中華優秀傳統文化。

關鍵詞：初中語文教學；優秀文化；傳統文化

傳統文化是一個國度或一個種族在其本身的歷史變遷中所持續累積并繼承而來的各類文化元素，如思想理念、道德操守、行為標準、生活價值、審美情趣、民族精神等，是人類的智慧結晶。因此，對于教師來說，有義務在語文教學中融入我國傳統文化，讓獨具韻味的我國文化體現出榮光。

一、挖掘古文的教學價值，激發學生閱讀古典著作的興趣

在現代教學中，應將語文教材當作繼承與發揚我國傳統文化的媒介。例如，《論語》是孔子徒弟對孔子言語與行為的記載，是儒家文化的集大成者。當中的名言警句從學習模式、學習心態、道德修養等層面講解了孔子的見解，并成為我國民族數千年來的行為標準。再如，《孟子》是孟子及其門徒所著，主張“仁政治國”，其中的名言警句對如今的政府管理來說，借鑒價值極高。又如《出師表》，在政治層面，主張法律制度的嚴明；在軍事層面，將奇襲作為勝利手段，并屢創佳績。其才能與智能，為后代稱頌。這部分天縱奇才的人物，讓學生對古典作品的熱情達到了空前的程度，教師應將其與生活現實緊密相連，發掘其教學意義，培養學生的優秀人格。

二、品讀詩詞句子，感受詩人情懷，提升學生品質

唐詩宋詞歷史悠久，有著璀璨奪目的藝術光彩，這類光彩不只是遣詞造句的精辟、詞句的工整，更是詩詞豐富的主旨。例如，《觀滄海》中的詞句能夠讓人領略詩人博大的心胸以及宏偉的政治野心；《行路難》中的詩文讓學生對詩人境遇感到惋惜的同時，汲取了詞句中的正能量。上述兩位詩人——奔放豁達的曹孟德、俊逸瀟灑的李太白，其詩文都體現了獨有的情懷和詩人的個性，讓詩詞仿佛被賦予了活的靈魂，讓學生猶如身臨其境，并接受詩詞的熏陶。教師在教學階段不能光注重應試教育的層面，僅讓學生死記硬背，應讓學生對優美的詞句進行鑒賞，發掘中華文化的魅力。

三、聯系課文教學，幫助學生了解傳統節日及地方文化藝術

我國的傳統節慶是民族文化中的寶貝，是我國民族精氣神的表現，其與我國傳統文化一脈相承。這類傳統文化財產體現了我國民族的文化精髓、道德操守以及宗教理念。教師在教學中，應結合《云南的歌會》《端午的鴨蛋》等文章，對學生宣傳傳統節慶，舉辦“傳統節日知識競賽”等教學比賽。此外，可以讓學生在課余時間上網查閱中秋、端午等傳統節慶的傳聞、有關詞句等，讓學生的民族自豪感油然而生。

四、加深自身素養，深入了解中華傳統文化

我國文化歷史悠久，社會政治的理念、道德操守、藝術文學均彰顯出其特質。對這部分文化的解讀，并體悟其對全球文化的作用，是教師應教給學生的。教師教學內容不應局限于理論，更應傳授觀念。

五、充分利用語文的多元性，培養學生對中華傳統文化的興趣

語文是一門多樣化的科目，所牽涉的內容極為廣泛，如歷史、人文、社會科學、文藝等領域的內容在語文教科書中都能夠尋找到。應運用多元化的語文教學模式，在教學中體現中華文化的多元化特征，讓學生對我國傳統文化感到自豪，并傳承我國優秀文化，提升學習的興趣。

六、豐富教學內容，讓學生把握中華傳統文化的精髓

傳統文化是關注繼承的文化，語文教師有職責將該功能延續。我國傳統文化的精髓必須在教學階段由學生親身感受。在教學階段，教學模式多樣化，并對教科書資源進行整合，挑選涉及傳統文化的內容，用美輪美奐的多媒體課件、深入淺出的講授，讓學生把握傳統文化的精粹。

七、注重引導，讓學生繼承中華傳統文化

在初中語文教學中，教師應合理使用教學語言，并重視自身的儀表，引導學生閱覽古典著作，探尋節慶的根源，充分領略傳統文化的魅力。

八、社會主義核心價值觀與中華傳統文化的繼承及發展的關系問題

我國社會主義核心價值觀與我國傳統文化是一脈相承的，在初中語文教學中，將社會主義核心價值觀與我國傳統文化相聯系，是新時代素質教育的需要，也是弘揚傳統文化的內在訴求。

綜上所述，我國傳統文化是璀璨的，教師在平日的教學中應將其與語文教學相融合，讓學生的素養得到提升，形成良好的人格。

參考文獻：

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