基于游戲的小學數學自主探索式教學

李蕾

摘 要：在我國的小學教育中，以數學教學最為枯燥。本文以此為切入點，首先介紹了小學數學教學的現狀，然后分析了游戲化教學的應用方式，最后簡單地介紹了相關的效果與影響。

關鍵詞：游戲；小學數學；探索式教學

在小學教育中，教師應該把握小學生的性格，使課堂教學和小學生的性格相適應，確保教學取得預期效果。只有學生積極參與到課堂中來，教師的教學活動才會取得較好的效果。如果教學方式過于單一，會使學生產生厭學的情緒，這樣也會使得教師的教學效果大大降低。新課改對教學提出了新的要求，提倡素質教育，改變以往傳統的黑板教育，要運用多樣的教育方式。在這種背景之下，游戲教學模式呼之欲出。

一、小學數學教學的現狀分析

由于我國實行了幾十年的應試教育，我國教育模式仍然是傳統的教學模式，“灌輸式”的教學模式在我國教學中依舊大量存在。教師依舊是課堂的主體，小學生依舊需要被動地學習，教師和學生在課堂上很少有交流的機會。這種教學方式和小學生的成長規律不相符合，使得教學效率低下，對提升學生的學習興趣非常不利。

在我國的小學數學教學中，大部分教師和學生認為教學只是課堂上的問題，走出課堂，教學就隨之消失。在很多時候，學生的家長會給學生安排一定的課外補習班，學生是在家長的逼迫下參加補習班，學習效果自然不會很好。課改要求教學要與生活相結合，但在落實的時候千差萬別，大多數教師還是依靠自己的經驗進行教學，這就使得教學效果千差萬別。總之，小學數學的教學形勢非常嚴峻。

二、游戲化教學的應用方式

1.利用游戲開始新的課程教學

在傳統的數學教學中，教師在引入新知識的時候往往采取的是使用上一節課的知識進行引導，然后講出本節課的知識點。小學生的思維比較簡單，對于這種相對復雜的邏輯銜接往往難以適應。針對這種情況，教師在進行教學的時候，需要進行適當調整，將游戲作為教學的切入點。在上課之前，教師可以先介紹一個簡單的游戲，讓學生對游戲背景、游戲內容進行了解，甚至教師可以親身示范游戲，讓游戲引入上課的知識點。

2.在教學的過程中使用游戲

傳統的教學方式非常單一，這就使得教學變得枯燥無味。如果采取灌輸式教學模式，學生很容易走神，甚至出現逆反心理。在這種情況之下，教師可以采取游戲教學法，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高小學生的學習效率。

3.利用游戲檢查學習效果

在完成課程知識的學習之后，教師可以設計一個與知識點有關的小游戲，讓學生進行游戲。在游戲過程中，教師可以觀察學生對上課知識點的掌握情況，鞏固課堂知識。

三、小學數學游戲化教學的應用原則

1.堅持學生為主體，教師為主導

在教學時，教師應當堅持將學與做相結合的思想，使教學效果得到顯著提升。在游戲化的教學中，教師要讓學生成為學習的主人，教師只是一個指路人和指導者。

2.游戲引入課堂的“三適”原則

在游戲化的教學過程中，要堅持游戲三原則，即適當、適度、適時三原則。適當，是指在進行教學的過程中，教師需要按照教學特點，將游戲和教學的知識有效結合，不是所有知識都能運用游戲教學法進行教學的；適度，是指教師要準確地把握游戲的難易程度，同時也要掌握好游戲時間的長短；適時，是指對引入游戲的時間要準確把握，如利用課前的時間進行游戲，引導學生學習知識點。

三、效果與影響

1.革新教師的教學方式和學生的學習方式，數學課堂變得生動活潑

在小學數學教學中，游戲教學的模式正在逐步取代傳統教學模式，教學出現了新的變化。學生在課堂學習的時候，不再是被動地學習，而是更加主動地學習，這就使得學生可以更有效率地學習，促進課堂氣氛的活躍，學生成為教學主體。

2.實現師生同步減負

游戲模式使學生成為學習的主體，在進行游戲的時候，學生需要相互幫助才能完成游戲，學生在進行游戲的時候也會自覺地幫助教師，這就使得學生和教師相互幫助，減輕了雙方的壓力，促進雙方的共同進步。

3.學生學得快樂、學得幸福，后續發展強勁有力

隨著學生的學習興趣高漲，學生的學習積極性也不斷提升。學生由以前的被動學習向主動學習轉變，使學生得到全方位的鍛煉。

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