對農村小學英語教學的思考

吳榜榜

摘 要：在素質教育的今天，英語受到了人們廣泛的重視。但是由于地域的差異，在偏遠的農村地區，英語教學備受考驗，教學資源設備的匱乏，使得小學英語的教學效果不佳。因此，教師應該努力營造輕松和諧的學習環境，完善自己的英語教學方法，探索有效的教學鼓勵機制，鼓勵學生大膽開口說英語，有效地提高農村小學英語水平。

關鍵詞：農村小學；英語教學；教學措施

一、農村小學英語教學現狀分析

農村小學的學生一般來自于學校臨近的一些村莊，與城鎮的學生相比存在一定的差別。這就造成了農村小學生在學習英語方面存在一定的困難。為此，我開展了一系列調查，總結出以下幾方面原因。

1.農村小學英語師資力量薄弱

首先，薄弱的師資力量主要在于教師本身的英語水平有限，尤其是英語口語方面的水平。現階段，絕大部分學校擔任英語學科教學的教師都是專職教師，但是在部分學校仍舊存在一位教師要教三四個班的英語，“大班教學”“多班教學”“跨班教學”的現象仍然普遍存在，這必然阻礙教師備課的質量、教法的改進、教學評價的完善等。其次，農村小學部分英語教師的教學方法與評價手段單一，基本上是采取“填鴨式”教學法、“英譯漢”教學法進行教學，無法使學生的學習興趣得到滿足，導致學生對學習產生厭倦心理，學習英語更是難上加難。

2.農村的學生害怕開口說英語

農村的學生從小往往做事拘謹，不善言談，這往往與家庭教育等某些特定的環境有關。這就造成了學生在課堂上不愿開口說話，覺得要是一不小心說錯就會被其他學生恥笑，會遭到教師的謾罵，所以久而久之羞于開口說英語。而對于一門語言的學習來說是最致命的。

3.良好英語學習環境的匱乏

農村的教學設備不齊全，有些多媒體設備欠缺，相對于城區的學校，鄉村教師又有不足。農村學生的家長多干農活，沒有太多時間管自己的孩子，而且家長的學歷也不高，知識匱乏，對于學生的課外輔導不足，對學生要求也不是很嚴格，這就造成了一些學生不愛學習，沒有養成良好的學習習慣。

二、針對現狀小學英語教學該采取的教學措施

農村小學英語教學存在著很多問題，那么教師如何采取有效的措施去改變這樣的現狀呢？我覺得應該從以下幾個方面著手。

1.教學內容從激發小學生學習興趣著手，貼近生活

第一，教學活動的設計和教學材料的準備應反映出學生的日常生活，跟學生的生活實際息息相關，能夠使學生從現實生活中來，到現實生活中去。例如，在學習cat，dog等動物時，可使用繞口令“A cat， a cat， miao， miao， miao. A dog， a dog， wang， wang， wang.”這樣的教學，可以使抽象的單詞變得更加直觀，讓學生把所學的單詞跟日常生活實際結合起來，這樣的英語學習就會更加充滿趣味性，學生也會更加樂意學。

眾所周知，語言的學習基于現實生活，脫離了生活便不成語言。英語學習就是一門語言藝術的學習，因此，教師應該創設更多的源于現實生活的情境，助推學生的學習進步。例如，我在教Animals這一單元的時候，課前就先給學生布置了作業任務：讓學生回家仔細觀察模仿動物的叫聲，在課堂上表演自己所學到的動物叫聲，然后讓學生猜猜是什么動物。上課時學生的學習情緒高漲，教學效果自然很好。

第二，教師應盡量選擇生動有趣的教學內容，如通過兒歌、詩歌、游戲、表演等形式進行教學。小學生是善于表演的精靈，這樣的教學內容怎能不引起他們的興趣呢？有興趣了，學生學什么都充滿積極性。

2.教師應注重語感、語音、語調基礎的教學，加強學生交際能力的培養

第一，在英語教學課堂上，教師應為學生創設各種口語對話練習的機會，讓他們通過實踐，對所學知識的認識得到進一步深化，通過實踐活動，學生的各項綜合能力得到提升。

第二，教師的教學活動應該以學生為主體，創設各種口頭練習的機會，鼓勵他們說英語，鼓勵學生學習英語時不怕出錯，使學生能夠積極充分地參與課堂教學實踐活動中，逐步培養學生良好的語音習慣。

3.教師應運用多種多樣的教學手段，為學生創設生動有趣的教學氛圍

第一，用輕松、快樂、活潑的課堂氣氛去調動學生的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣跟主體參與意識。教師更加應該做到以身作則，用自己輕松活潑的情緒去影響學生的情緒。所謂教師影響學生，學生的情緒則直接關系到教學的效果。

第二，因小學生有好動、好奇的生理與心理特點，所以教師必須因材施教，兼收并蓄，采用多樣化的教學方式進行教學。

古語云：師者，所以傳道授業解惑也。教師的任務就是盡量想方設法不斷地去啟發、誘導、激勵學生學習的欲望。教師不僅要為學生創設各種有利的條件，還要給予他們幫助和指導。只要英語教師能夠做到這些點，農村小學英語教學水平必上一個新臺階！