探析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

彭宗燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為教師當今需要解決的重大問題。因此，本文就在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了以下探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-369-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，對學生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。對學生而言，初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的黃金時期，而具有創(chuàng)造性的學習活動在一定程度上能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科，其教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的思維能力，為學生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力任重而道遠，需要我們進行長期的努力。

一、活躍課堂教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識

民主、平等的教學氛圍才能促使創(chuàng)造思維能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中，師生關(guān)系是學習氛圍的一個重要方面。師生關(guān)系融洽，使學生們能夠敢說、敢問、敢想，從而能夠誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。平等、民主、輕松、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛才能有利于開啟學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；自由、輕松、積極的教學環(huán)境，才有利于學生突破常規(guī)，勇于想象。教學中教師應(yīng)以活躍課堂教學、激活學生創(chuàng)新思維作為出發(fā)點，運用各種方式，為學生構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，活潑教學課堂，才有利于學生探索創(chuàng)新的學習情境。有效地組織學生積極參與課堂活動，真正做到課堂上活躍起來。教師應(yīng)激勵學生勇于探究，敢于挑戰(zhàn)問題，勇往直前的精神。

二、巧設(shè)問題情境，引導學生主動探究

初中數(shù)學教師在教學實踐中要對教材有深入的探究，并能夠發(fā)現(xiàn)學生生活中的數(shù)學問題，從學生的實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，教師可以借助一些需要用數(shù)學知識解決實際問題的例子激發(fā)學生提問的興趣，如銀行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息計算等。在這一點上，教師要對學生的學習情況有較為全面的了解，弄清楚不同層次學生的學習水平，并有針對性地挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲。要引導學生從身邊的數(shù)學現(xiàn)象進行探究，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。針對不同學生的學習能力，教師所提出的問題應(yīng)該在難度上有所區(qū)分，并堅持由易到難的學習進度，對教材的重難點進行二次加工，便于學生的不同程度地接收。在問題的設(shè)計中要盡量設(shè)計一些具有新穎性 、思維性 、擴散性的問題，鼓勵學生進行獨立的思考，并樂于分享自己思考的結(jié)果，讓學生在分享之后進行再次討論得出正確的結(jié)論，這個探究學習的過程較以往教師灌輸式的模式要更有效率，學生能夠在課堂上得到充分的鼓勵，并營造了思考的氛圍，學生長此以往就會成為學習的主動者，從而調(diào)動和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

三、重視學生想象力的培養(yǎng)

想象是思維探索的翅膀。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領(lǐng)域的原始動力。想象不同于胡思亂想，想象有以下幾個基本要素：第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。奧蘇貝爾在同化概念里認為：同化就是所學的新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相互作用，原有認知結(jié)構(gòu)包含了新知識并擴大自身，形成更高度分化的認知結(jié)構(gòu)的過程。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識是非常重要的。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在初中數(shù)學教學中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。

四、培養(yǎng)學生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動

楊振寧博士曾做過這樣的對比，“中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強”。因此，我們的教育應(yīng)向美國學習一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足之處。例如：在講解應(yīng)用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等靈活變通，從而加深學生對新知識的理解，提高探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學生認識事物的獨創(chuàng)性和跳躍性思維。除此以外，還應(yīng)培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如讓學生進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果。這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要教師在教學中不斷探索和實踐。在初中數(shù)學教學中教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生去重新體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學活動的過程，重視數(shù)學思想方法的教學；使學生在教學過程中不斷提高創(chuàng)新思維能力。因此，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷啟發(fā)、誘導、教育學生樂于探索，勇于探索，善于探索。

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