基于工作崗位的《建筑材料》課程教學改革探討

黃敏+余素萍

【摘要】建筑材料是土木類專業的一門重要的專業基礎課，在專業教學改革中占有重要的地位。本課程與行業崗位接軌，在教學過程中，以試驗教學和社會實踐為主要途徑，對建筑材料進行教學改革，以培養適應社會需求的、高等技術應用型專門人才。

【關鍵詞】建筑材料 崗位 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0245-02

1.《建筑材料》課程概況

建筑材料是土木工程類專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課。通過學習，本課程讓學生掌握常用建筑材料的組成、構造、生產過程、規格、應用、材料檢驗和儲運等知識，為后續專業課提供有關建筑材料的基本知識，同時培養學生合理選擇和使用相關的建筑材料的能力，與土建行業企業中施工員、材料員、質檢員、試驗員、監理員、預算員等崗位群對建筑材料的應用能力相呼應。教學中，必須抓住課程特點，有針對性地進行教學改革。

2.《建筑材料》課程改革的必要性

建筑材料品種眾多，新材料新技術仍在不斷噴涌而出，而本課程的授課時數卻在不斷減少，每堂課的教學內容在不斷增加；另一方面課程教學中普遍存在模式過于傳統化的問題，不能適應當代學生的需求，學生不能充分的將其在學校學到的理論知識應用到工作崗位上，造成理論與實際脫軌。為了適應崗位的需要，必須對建筑材料課程進行教學改革，以期培養出與行業直接接軌的的應用型人才。

3.《建筑材料》教學改革的辦法及措施

3.1教學內容改革

3.1.1理論教學內容的改革

高職學生學習建筑材料的主要目的是學會使用建材，而不是深入地研究建材，需要的知識面較廣，但內容不宜很深。教學時應打破原有課程的教學體系，不以傳統材料學科體系為支撐，而是以土建工程崗位需求為切入點，路橋類專業主要針對“試驗檢測員”崗位，建筑類專業主要針對“材料員”崗位同時兼顧“施工員”、“監理員”、“造價員”等其他崗位的職業能力要求，以“適度、夠用”為原則，突出材料特性、技術標準、檢測方法及應用，對于教材內容可以講解得淺一些，范圍廣一些，但知識更新要快，要及時跟上建材市場、工程應用的變化以及規范的更新，以增加學生畢業后的工作適應性。為此，教學內容要體現實用性、先進性及動態的特點。

3.1.2實踐教學部分的改革

本課程實踐部分的教學，往往缺乏整體結構，特別是技能性的訓練，而是跟著理論教學走，不能有效地鍛煉、提高學生的專業技能。基于工作崗位進行建筑材料實踐教學，應加大試驗學時所占比例，優化整合實驗教學內容，保留以往的驗證性試驗，增加設計性試驗，在課時允許的情況下甚至增設應用型試驗。實訓項目任務分組進行，在實訓中按工作內容有計劃、有目標、有要求、有評價標準，學期末要求學生對本組試驗進行總結，并制作PPT，選出代表在全班進行講演。這樣，學生在各次試驗中除了輪流承擔試驗者、記錄者、計算者、校核者等角色任務外，為積累素材，增加了一個“拍攝者”的角色。這一角色的加入，可以讓學生主動地在工作態度、操作水平等方面都提高自身要求，有效地調動學生的積極性和責任心；期末的專項試驗PPT的準備和匯報過程，讓學生在總結中提升學習深度，加強課程教學效果。

3.2教學手段的改革與創新

對土木類專業畢業生而言，需要掌握建筑材料基本理論和基本操作技能，運用技術規范、規程指導試驗工作，并能采用新技術解決土建工程中材料（或新材料）檢測及工程實際問題，把握建筑材料發展方向。這就要求任課教師能夠利用先進的教學手段培養出基礎扎實、能力強、素質高的適應社會發展的應用型技術人才。

3.2.1采用啟發式的教學模式

建筑材料課程的內容繁雜，各章節相對獨立，用傳統的教學方法進行教學時，學生感到枯燥無味，學習興趣不高。而采用“以學生為主體，教師為主導”的啟發式教學模式，有利于充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的積極性。啟發式教育不是簡單地提問，而是教師經過精心地準備，將需要講授的知識融入到解決實際問題中。如：材料的基本性質里講到了密度，學生通過學習一般只能夠掌握幾種密度的基本概念及計算方法等。后面在講述混凝土組成材料時，又講到了集料的表觀密度、堆積密度、空隙率。在講解這部分內容時，通過引導將問題擺出來，使學生明白，需要解決的問題是：測定砂石材料表觀密度、堆積密度時，相應的“m（質量）”、“v（體積）”值是如何獲得的？如何才能判定集料的表觀密度、堆積密度、空隙率是否合格？用容量瓶法測得的砂的表觀密度與嚴格意義上的“表觀密度”有什么區別？使得他們在解決實際問題的過程中，較好地理解和掌握這一知識點。

3.2.2使用現代化的教學手段

本課程教學適宜采用多媒體課件，并大量使用圖片、視頻等素材。課堂上將工地現場具有代表性的試驗或者是工程案例進行分析和解剖，播放現場試驗的過程，讓學生感受現場的試驗過程，將復雜的試驗過程簡化為比較簡單和容易理解的作業情境，這樣一來，在學生進入試驗室親手實踐前，已對所學的知識有充分的感性和理性的認識。

3.2.3開設網絡課程，有效利用互聯網

當今世界網絡資源豐富，大量的信息可以從互聯網上獲取，是學生自主學習的理想平臺，有必要好好利用。一方面課程可以建立自己的網絡課程，學生既能從中獲取學習資源，又可以師生互動，完成作業、成績評定；另一方面學生可以在網上隨時搜尋學習有用的知識，下載在網上共享的各級精品課程的優秀課件、試驗錄像等教學資源，可以瀏覽與建筑材料相關的專業網站，作為教學的有效補充，拓寬學生的知識面。

3.2.4開展技能競賽，以賽促教

為了貫徹落實國家全面推進素質教育的決定，增強學生的創新意識和實踐能力，高校鼓勵和倡導學生積極開展和參與課外學習和各類活動，并根據規定的程序申請可以獲得相應的素質教育學分。在這一政策推動下，高校加大了對各類活動，尤其是學習類競賽的組織力度。參加學習類競賽，不但能如愿獲得學分還可以促進相應科目的學習深度，因此得到廣大學生的普遍青睞。作為土木類專業學生的主要培養技能之一，非常有必要將建筑材料的試驗檢測納入校級學習類競賽的名目中，以賽促教，充分發揮技能競賽對教學的助推作用。同時近年來，由國家層面、省教育廳定期組織職業院校技能大賽（含建筑材料）日趨常態，為校內技能競賽提供持續發展的平臺。

3.2.5撰寫市場調查報告

在有限的學時內，課堂上大多只能圍繞教材完成幾種主要的建筑材料內容的講授，其它的只能由學生在課后自學。教師可以給學生布置任務，要求分組完成建筑材料市場調查。每組學生選擇不同的材料類別，通過搜尋專業書籍、走訪建筑工地、調查建筑材料市場及網上查找資料等方法，掌握課堂上沒有深入講解的那些建筑材料的基本知識，了解建筑材料的發展方向、本地區建筑材料分布、市場價格及波動情況等，最后撰寫市場調查報告，并匯總為PPT，選出代表在全班講演。這樣，學生開拓了視野，鍛煉了能力，對合理地選擇和使用材料有了直接的認識。

3.2.6組織寒暑假期間的課程實習，實地體驗崗位

校園內的試驗室試驗受各種因素限制，與工程單位的生產實際很難做到完全一致。可以組織學生到施工現場參觀學習，讓學生了解材料在工程實際中的應用情況，以及出現異常現象的解決措施，提高學生對建筑材料的感性認識和解決實際問題的能力。也可以利用寒暑假時間，組織學生到施工、檢測等單位的材料員、檢測員等崗位實習，在師傅的指導下真刀真槍地完成單位的工作任務，體驗崗位對知識能力素質的要求，激發學生的學習欲望和潛能，提高教學質量。

3.3考核方式的改革

為全面考核學生的學習情況，本課程不能只看最后考試的卷面成績，還應結合課堂討論、作業、試驗、調查報告等多方面，形成綜合考核體系進行評價。試驗部分包含每次試驗組長對組員試驗準備和試驗操作、完成情況的評分，教師對學生試驗報告的填寫、各組試驗匯報PPT的制作以及匯報情況的評價。調查報告部分包含對個人的市場調查體會，各組市場調查報告的撰寫、匯報PPT的制作以及最后匯報等情況的評價。

4.結語

基于工作崗位進行建筑材料課程教學改革，加強課程的實踐性和實用性，充分調動學生的學習積極性，提升學生動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而達到提高學生的職業技能與素養、培養符合國家要求的高素質技術應用型人才的教學目標，使學生畢業后能更好地勝任工作崗位。