強化應用意識，提高教學效果

段新江

[摘 要]任何一門學科學習的最終目的都是將相關知識應用到實處，但對學生應用意識的培養(yǎng)并不是一件簡單的事情，需要在日常教學中融入應用意識，使學生在潛移默化中學會應用。對此本文從創(chuàng)設情景、聯(lián)系生活和加強實踐三個角度進行闡述，幫助教師循序漸進的對學生的應用意識進行培養(yǎng)。

[關鍵詞]小學數學 應用意識 情境設置 生活 實踐

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）26-069

數學源于生活，又回歸于生活，數學知識就是用來解決生活實際問題的，但大部分教師在教學中常以講練為主，嚴重脫離了生活實際，導致學生的應用意識淡薄。因此，教師必須轉變教學觀念，增強學生的應用意識，讓學生真正做到學以致用，進而提高數學教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)數學應用意識

在教學的過程中創(chuàng)設適當的教學情境，不僅可以引導學生應用數學知識解決實際問題，增強情感體驗，還能加深學生對數學知識的理解和記憶。

【教學片斷】“數學綜合運算”

師：原價每瓶8元的酸奶正搞促銷活動，有兩種促銷方式：一是第二瓶半價；二是買兩瓶贈一瓶。那么老師想買6瓶酸奶，你們說哪種方式更劃算。

生1：我覺得第一種方式劃算。

生2：不對，我認為第二種方式比較劃算。

生3：老師，我覺得兩種方式都一樣。

師：現(xiàn)在有三種觀點了，但僅憑直覺是不可靠的，要通過計算來證明才行。

生2：第二種方式劃算，因為，第一種方式要花3×（8+4）=36（元），第二種方式只需4×8=32（元）。

師：非常好，這就是今天我們要學習的綜合運算。

該教學片斷中，教師以貼近生活的教學情境進行導入，使學生感受到數學在生活中的應用價值，激發(fā)了學生的應用意識，提高了教學效率。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)數學應用意識

在數學教學中，教師要善于將數學知識與生活實際聯(lián)系起來，引導學生通過觀察、分析、探究等方式，真切地感受數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數學的應用價值，從而增強學生的數學應用意識。

【教學片斷】“長方形的面積計算”

師：上節(jié)課我們學習了長方形面積的計算公式，下面我要檢驗一下同學們的學習情況。

生：好啊，好啊。

師：學校要為教室里的窗戶換上加厚的玻璃。下面以小組的形式進行，每個小組負責一個窗戶并算出該窗戶所需玻璃的面積，看看哪個小組計算的又快又準。

生：老師，我們怎么測量窗戶的長和寬呢？

師：這就需要你們想辦法了，各小組成員討論一下，條件是自己創(chuàng)造的。

生：老師，我們小組先用繩子測量出窗戶的長和寬，然后再用尺子測量繩子的長度，得到窗戶的長是80cm，寬是50cm，需要玻璃的面積應該是0.8×0.5=0.4㎡。

……

師：真棒，大家都找到方法并測出所需玻璃的面積。

在這個教學片斷中，教師將數學知識與生活實際結合起來，引導學生用學過的知識解決生活問題，將抽象的數學知識形象生動地呈現(xiàn)出來，促進學生的理解，增強學生的應用意識。

三、課外實踐，強化數學應用意識

數學教學不能僅局限于課內，要想做到學以致用，就必須通過課外實踐，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而在實踐中感受數學的樂趣和價值。

例如，在學習了“三角形的分類”之后，教師給學生布置了一個課外實踐作業(yè)：“請同學們運用課外時間觀察一下我們生活中哪些地方有三角形，它們分別屬于哪種類型的三角形，最后大家根據每類三角形的特征，用紙張剪出這些三角形。”在做這個課外實踐作業(yè)時，學生必須先弄清楚每種類型的三角形各自的特征，從而在動手制作過程中鞏固所學知識，同時，還能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)來感受生活中的數學，體會數學與生活的聯(lián)系。

在這個教學案例中，教師通過課外實踐作業(yè)，鍛煉了學生的動手能力、實踐能力，以及觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過把生活與教學聯(lián)系起來的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數學，激發(fā)學生學習的興趣，強化數學應用意識。

數學與我們的生活息息相關，能將所學知識應用在生活中是數學教學的基本要求。學生學會運用數學知識解決實際問題，會感受到數學的魅力，從而提高數學學習的質量和效率。

（責編 羅 陽）