嘗試“審美修德教學”拓展語文教學功能

閆曌麗

摘 要：語文教學是一項非常復雜的工程，尤其在進行初中語文的教學時，不僅要注重課堂教學效率的提升，還要將審美修德教學融入其中，拓展語文教學功能，進而起到調動學生積極性的作用，使學生養成良好的品德?；诖耍疚囊猿踔姓Z文教學中《愛蓮說》一課為例，重點分析了審美修德在語文教學中的融入。

關鍵詞：審美修德；語文教學功能；拓展；《愛蓮說》

隨著新課程改革的不斷實施，教育部重點指出：語文教學不僅要注重學習效率的提升，還要重視學生審美情趣和品德修養的提高，使學生養成良好的思想品德，實現德智體美的全面發展。但是，在傳統的初中語文教學中，教師過于注重知識的傳授，忽略學生審美情趣和品德修養的提升，這與審美修德教學理念相違背，不利于語文教學功能的拓展。所以，嘗試審美修德教學，拓展語文教學功能成為了初中語文教學重點研究的課題，基于此，本文以北師大版初中語文《愛蓮說》一文為例，重點分析了審美情趣和品德修養的教學措施。

某學校的教師在進行北師大版初中語文八年級下冊《愛蓮說》一文的教學時，為了在教學過程中融入審美修德教學，達到拓展語文教學功能的目的，采取了以下的教學方式：

教師在進行《愛蓮說》一文的教學之前，給學生布置了預習性的作業，“同學們，我們明天要學習周敦頤的《愛蓮說》，今天回家同學們要通讀文章，找出其中不認識的生字、生詞，并利用相關工具，理解生字和生詞的根本含義。還要參考一些課外書，充分了解作者的一生，并且掌握作者寫作的背景?！睂W生為了完成教師布置的作業，都會非常認真的閱讀文章，查找課外書，自己會對《愛蓮說》有一個大概的了解。在正式上課時，教師利用多媒體向學生展示了各種各樣的花卉，讓學生說出我國比較著名的花，從而將學生的思路引到蓮花上。隨后教師和學生一起回憶了以前學過的關于蓮花的詩句，“同學們，你們還記得學過的關于蓮花的詩句么？”學生會爭先恐后的回答“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！蓖ㄟ^這一教學環節的開展，充分激發了學生的審美情趣，并激發學生的學習熱情，更有利于《愛蓮說》的有效教學。

在引入教學內容之后，教師讓學生自由進行文章的閱讀，并且在課堂上檢驗學生的預習成果，“昨天老師留了一項作業，同學們都完成了么？”學生異口同聲的回答“完成了?！边@時教師指定某個學生講述一下自己對文章中生字生詞的理解，并且說一下通過查找課外書掌握的關于作者的情況。等學生講完之后，教師對其進行了補充，“《愛蓮說》的作者周敦頤一生非常喜愛蓮花，在他做官期間，帶領部下挖建了蓮花池，并且寫下了《愛蓮說》，可見它對蓮花的感情多么深厚。”通過教師的講解，更加激發了學生的審美感受，形成了一種特殊的學習心境。

在學生對文章有一個初步的感知之后，教師進行了示范性閱讀，帶領學生感受語言的美感，從而提高學生的語言審美能力。教師在閱讀時音調時高時低，抑揚頓挫，使學生感受到了古代文言文中語言的韻律和節奏。隨后，教師讓學生進行了仿讀、品讀，“同學們，剛才老師讀的你們也聽見了，現在同學們要有感情的朗讀一遍，充分感受當時作者的情感和心境?！蓖ㄟ^這種方式的教學，能夠使學生感受到語言的魅力，實現審美修德的教學。另外，教師還與學生進行了互動，引導學生找到作者熱愛蓮花的原因，這也是本篇文章的重點語段，“同學們，作者在文中提到他非常喜愛蓮花，你們知道這是為什么么？”學生能夠非常迅速的找到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，灌清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可襲玩焉?！边@時教師利用多媒體向學生展示蓮花的圖片，帶領學生重點分析這段話的語境，充分理解蓮花的性質，進而培養學生的審美情感。

教師在審美修德教學基礎上完成《愛蓮說》的教學之后，可以適當的進行延伸拓展，給學生介紹一下陶淵明鐘愛菊花的原因以及他的官場經歷，講解一下人們熱愛牡丹的社會風氣，進一步體現出蓮花的出淤泥而不染，使學生能夠像蓮花一樣，具有高尚、廉潔的品質，養成審美修德的品行。

綜上所述，初中語文教學中的《愛蓮說》屬于一篇文言文，作者的生活背景和生活環境與學生所處的環境存在很大的差異，要想讓學生充分體會到作者的情感是非常困難的。在新課程標準的基礎上，教師在教學過程中還要注重審美修德教學的融入，使學生養成良好的品德修養和審美情趣，進而起到拓寬語文教學功能的作用。在《愛蓮說》的教學過程中，審美修德教學正好與蓮花的形象相符合，所以教師一定要采取有效的教學措施，加強審美修德教學的效果。

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