淺談素質教育如何在藏語文課堂教學中實施

倉決卓瑪

摘 要：藏語文教學在素質教育中承擔著十分重要的任務。在藏語文教學中，最重要的是認真落實教學大綱，注重藏語文素質的全面培養，切實幫助學生打好知識基礎和學習基礎，以落實素質教育。

關鍵詞：素質教育；藏語文；課堂教學；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-025-01

一、更新傳統教育觀念

我們每個藏語文教師必須認識到，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為藏語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在于：一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了后進生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。藏語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。

二、注重提高教師自身素質

素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施藏語文素質教育要求有高素質的藏語文教師。藏語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導藏語文教學實踐。藏語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。

三、教學中要重點突出學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育，因此，作為藏語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

1、激發學生興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師，是學生自覺學習的內部驅動力，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，孔子的話，說明了興趣在藏語文學習中的重要性。我要求學生課前做好預習準備，課中采用比賽、模擬等方式來展示預習的內容。復述課文故事，看誰的復述更準確、生動，從而把握文章的主要內容。對文中的生字詞的音、形、義的掌握，以小組為單位，互相出題考，形式多樣。這樣，學生可以在活動中，不僅掌握了知識，還增強了競爭意識。同時，提高了學習興趣，收到了好的效益，這些都給學生留下了高興的記憶，我國教改的先行者魏書生曾說過：“高興的記憶，永不忘。”這說明激發學生的學習興趣能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能讓學生好學、樂學。從而變“要我學”為“我要學”，還能夠激發學生的參與熱情，使藏語文學習豐富多彩，學生在參與中表達了自己的觀點，展示了自己的風采，在心里上獲得了成就感，極大地增強了自信心，使學生的潛能得以充分的發揮。

2、引導學生自主學習，發揮學生主體優勢

“授人以魚不如授人以漁”蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種活動。他主張，教師應當使學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，讓學生對自己的知識倉庫加以清點回顧，把可以解決面監問題的知識都拋出來繼續思考，教師同時給予必要的啟發誘導填補空缺，引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則。教師為主導即要求教師能夠充分調動學生的主動性、積極性，激了學生的學習熱情。這一觀點的核心就是要把學生被動地接受知識，變為主動地獲取知識，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動性得到發展。培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、提高教學效率，減輕學生課業負擔

素質教育要求教師不斷進行教法改革，提高教學效率，優化課堂，向四十分鐘要質量，盡量少布置作業，堅持“以學習語言文字為主，以課堂練為主，以讀為主”的藏語文教學原則，推廣“一法為主，多法為輔，優化教法”的課堂教學結構，切實提高課堂教學效益。另外，還應減輕學生的心理負擔，把愛心和微笑帶進課堂，努力創造良好的學習環境和友好的人際關系，使學生的心理壓力將到最低點。

總之，藏語文教學要落實素質教育，需要從多方面入手，需要教師在教學實踐中不斷探索，從根本上實現由應試教育向素質教育的轉變。只要這樣，才能切實把藏語文學科的素質教育建立在藏語文基本功訓練上，從而提高學生的全面素質，達到提高教學質量的目的，為培養高素質的人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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