小學數學小組教學中的問題與策略

韓禮軍

摘 要：根據我國教育改革的方向，數學也改變了其教學方式。在小學數學課堂中，小組教學模式應運而生。小組教學是一種全新的教學方式，這對很多教師來說都是個巨大的挑戰，教師要熟悉學生的性格和學習能力，培養學生的團隊能力和合作意識。文章通過分析現今小學數學教學小組的現狀，找出存在的問題并給出了合理的策略，以提升教學質量。

關鍵詞：小學數學；小組教學；解決問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-282-01

小學生處于對知識的理解和掌握相對模糊的概念的階段，小學生的邏輯思維能力較差，抽象能力很弱，所以需要靠形象的事物才能理解較為生澀的書面語言。但小學生有天馬行空的想象和很強的活動能力，故而，要想小學生深刻理解深奧的數學知識，可以在教學中增加可以活動和開放性的內容，充分發揮小學生的動腦和動手能力。

一、小學數學小組學習及教學現狀

1、小組數學學習小組存在的問題

（1）小組分配的合理性有待改進。大多數教師沒有熟悉學生的性格及其學習能力，將性格矛盾的學生或者學習能力較差的學生分配到一組，將會大大破壞小組的融洽性，影響小組的學習氛圍。

（2）教師的管理力度還需加強。小學生自制能力差，好奇心強，思維廣泛，教師沒有一個好的管理力度，如果放任小組成員自由討論，小學生很容易討論到別的話題，導致數學課堂秩序遭到破壞，進而小組不能完成課堂任務。

（3）小組成員合作情況并不樂觀。小組學習需要每個小組成員積極參與，合作完成討論問題的任務，有些小學生不能夠認真參與小組討論，存在渾水摸魚的現狀，過多次數會導致這些小學生產生偷懶、依賴別人的想法，無法養成獨立思考的能力。

2、小組教學存在的問題

教師師作為小學數學小組教學的主體，由于自身的特性不同，使小組教學存在了些許問題。

（1）大部分教師無法很快適應小組教學。小學教師有很多是教學多年的老教師，他們有著豐富的教學經驗，擁有很強的教學能力，但是多半是很傳統的教學方式，一時間很難接受新的教學方式，傳統的教學方式讓他們應用起來得心應手，但多年的教學形成了固定的教學模式，并且他們自身的合作意識不強，也沒有小組教學的經驗，很難適應小組教學，導致直接影響了小組教學的進度和質量。

（2）教師對小組不合理的評價。很多教師還是用傳統的教學評價方式，只看重教學結果，而不管學生做出的努力和平時在小組中的表現。這嚴重阻礙了小學生個性化的發展，消減了小學生對學習數學的積極性，而有些教師對部分學生還帶有個人的感情色彩，這樣只能提高部分學生的積極性，從而喪失了對學習小組每個成員的公平性。

二、解決小組學習問題的策略

1、了解學生，合理分組

教師要充分了解每個學生的個性和學習狀況，應用合理的小組劃分標準，用公平的態度來考慮學生之間學習差異，教師不能將學習好的或者不好的各自劃分為一組，也不能將性格沖突的學生劃分為一組。教師根據學生的性格，學生的學習能力，對每個小組進行合理劃分，讓每個小組的組員都有自己的優缺點，同時一個學習小組的人員不能太多也不能太少，太多了容易造成難于組織和管理的現象，太少了又起不到不到小組學習應有的作用。這樣組員之間取長補短，不僅可以按時完成學習任務，還可以培養學習小組組員的自信心，充分發揮自己的特長，小組之間良性競爭，形成良好的學習氛圍。

2、教師教學的引導與自我總結

教師要正確引導學生自主學習。在課上要時刻注意著學生的動態，提醒課堂上開小差的學生。同時告訴學生們大膽的思考與創新，讓他們盡情發揮自己的特長，對每道數學題可以亮出自己的觀點和思路并和小組成員一起討論，使學生們自主學習，逐漸養成孩子們獨立思考，不依賴教師的習慣。

教師在每進行一次小組數學教學后，都應該對這次教學進行總結與反思：這節課的管理力度是否適當，教學設計是否新穎，對小組的合作意識是否加強，對學生的評價是否合理，是否調動了學生小組學習的積極性，是否還在使用傳統的教學方式，是否應用了創新思維，學生們對本節課程掌握的程度怎么樣等。作為教師，在經歷了教學后，只有不斷的總結課程教學和反思，才可以積累更多的經驗，開闊自己的思維，提高自己的創新能力和教學水平，進而提高教學效率。

3、小組評價機制的建立

首先，小組要推選有責任心的組員擔任小組組長，督促組員學習，明確小組任務，嚴格要求每一個組員并記錄組員的學習情況和參與情況，在小組成員有困難時候及時的給予幫助或者向老師求助。

其次，教師根據組長的記錄或者通過觀察小組每一個學生的學習的狀況和努力情況對學生進行公平的綜合評價，教師的公平評價可以學生正確的認識自我在小組中的位置，明確自己的優缺點，這對提高學生學習的積極性和培養學生的團隊合作意識具有重要的意義。

三、總結

小學數學小組教學模式需要通過教師和學生不斷的配合才能取得成功。小學數學小組教學模式不僅有助于學生積極快樂的學習，還可以從小培養孩子團隊合作的意識，提高孩子們的溝通交往能力，對孩子們的健康成長起了積極促進作用。同時，還可以提升教師的不斷創新能力，以提升教學質量。

參考文獻：

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