淺談小學語文課堂教學的有效性策略

張長亮

摘 要：有效教學是發(fā)揮學生主體作用推行素質教育的重要手段。構建高效的小學語文課堂，探索有效的教學途徑，從而幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是教學改革的重中之重，小學語文課堂教學有效性對小學生教育有著重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-311-01

在小學語文教學中，教師要以學生的學習興趣為基礎，在教學中突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性，認真鉆研教材，積極的反思總結，全方位提高課堂教學的有效性。以下是筆者結合多年小學語文教學經(jīng)驗而總結的幾點看法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率

在小學語文課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設置懸念”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端非常重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，因此，要想小學語文課堂教學具備有效性，就必須重視開端時的趣味性。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

二、發(fā)揮學生主體作用

在一課中，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在小學語文課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的，是學生學習的指路人。在課堂教學中，教師應積極發(fā)揮學生的主體作用。有以下三個方面的原因：（一）引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。（二）是當前教學的主流是強調(diào)學生的“主動發(fā)展”。主動發(fā)展的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。（三）是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

三、注重課堂教學反思，提高課堂教學的有效性

由于教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，所以，它被認為是實施新課程教學的一個不可缺少的技能要求，也是提升教師素質和專業(yè)化水平的重要途徑。波斯納曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制。”教學反思是對教學領域深層次地思考，在思考中不僅能提高教學理念水平，還能形成獨特的教學風格。它的主要作用體現(xiàn)在：審視教學目標是否體現(xiàn)三個維度。評價自己的課堂有效教學中是不可忽略的。人無完人，課堂教學也是如此，任何一堂課都有其成功的地方，但必定存在著其不足，作為老師，在傳授學生知識的同時，我們也應極其的重視自身的一種提高。在課堂教學中，教師應積極的記錄課堂的點滴，把它作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。

總結：小學語文課堂教學的有效性不是一蹴而就的事，而是一個漫長的過程。因此，在小學語文教學中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，不斷改進和完善我們的教學，相信小學語文的教學活動肯定會結出豐碩果實，為小學生以后的學習打好堅實的基礎。

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