從國際國內(nèi)慕課發(fā)展新趨勢看未來中國高等教育模式的轉(zhuǎn)變

趙曉丹

摘要：從2012年開始，慕課給教育帶來了海嘯一般的沖擊。本文首先闡述了國際慕課發(fā)展的四大新趨勢，然后簡述了中國慕課發(fā)展的現(xiàn)實與走勢，最后論述了慕課帶給中國高等教育的模式轉(zhuǎn)變必然是：以混合式學習模式為依托開展有效教學；高校部分課程實現(xiàn)慕課學分轉(zhuǎn)換；慕課職業(yè)教育與培訓讓更多的中國人受益。

關(guān)鍵詞：慕課；混合式學習；學分轉(zhuǎn)換；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0061-03

慕課即大規(guī)模開放式在線課程（MOOC，Massive Open Online Courses），它的出現(xiàn)是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和當代教育“國際化、信息化、個性化”發(fā)展趨勢雙重作用的結(jié)果。目前國際上知名的慕課平臺有：美國三大慕課巨頭Udacity、Couresera、edX，歐洲的Openuped，德國的Iversity，英國的Futurelearn，澳大利亞的Open2Study，法國的France Université Numerique（FUN）和西班牙語平臺Miriada X，等等；在中國有清華大學的“學堂在線”，上海交通大學的“好大學在線”等。自2012年“國際慕課元年”發(fā)展至今，慕課已經(jīng)受到越來越多的教育者、教育機構(gòu)以及各高校的重視，也吸引了越來越多的學習者注冊。據(jù)ICEF2016年1月報告，截至2015年年底全球有超過500所大學提供了4200多門的慕課課程，2015年一年的注冊人數(shù)就超過了3500萬。

一、國際慕課發(fā)展新趨勢

自慕課出現(xiàn)的短短幾年內(nèi)，國際慕課出現(xiàn)了注冊人數(shù)巨幅增長；英語講授的課程數(shù)量下降；主要的慕課供應(yīng)商開始對一些課程的注冊、獲得學分或證書進行收費這三大發(fā)展趨勢。

（一）注冊人數(shù)巨幅增長

ICEF統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2015年至少注冊一門慕課的人數(shù)超過3500萬，比2014年高出1600～1800萬。Coursera有1700萬的注冊用戶，使其再次成為2015年最大的MOOC供應(yīng)商。英國的FutureLearn是帶來最大驚喜的慕課平臺，得意于該平臺上《理解雅思：英語測試技術(shù)》這門課程（2015年一年就有44萬人注冊），它在2015年一年的用戶增長率達到275%，使其繼Coursera和edX成為第三大慕課平臺供應(yīng)商。

（二）英語講授的課程數(shù)量下降

慕課平臺的陣營里不斷出現(xiàn)非英語慕課平臺，最知名的有法國政府支持的France Université Numerique（FUN）和西班牙語平臺Miriada X，使得繼英語后，法語和西班牙語成為最常見的教學語言。另外，由于各國對慕課的重視，各國基于本國語言的慕課平臺不斷涌現(xiàn)，例如中國的“學堂在線”，韓國的NILE，日本的GACCO等。同時，美國的慕課平臺正把目標轉(zhuǎn)向國際市場，與各國國內(nèi)的慕課平臺合作，使得其平臺上的授課語言不僅僅是英語。Coursera的首席執(zhí)行官Rick Levin說Coursera正在和10個中國大學進行密切合作，制作本土化的課程。2015年10月沃頓商學院的經(jīng)典全新中文專項課程“商務(wù)基礎(chǔ)”開課，Coursera特別添加了中文字幕，為那些怕自己英語不好的學習者提供了學習機會。

（三）慕課供應(yīng)商開始對一些課程的注冊、學分或證書的獲得進行收費

過去幾年edX的XSeries項目，Coursera的Specializations，Udacity的Nanodegrees已經(jīng)成為慕課平臺的收入模式。ClassCentral指出，2015年有超過100多份的XSeries、Specializations、Nanodegrees證書產(chǎn)生，這個數(shù)據(jù)在2016年有可能會翻倍。這種收費模式的具體做法是慕課平臺與各高校合作推出學分課程，高校為通過課程的學習者給予學分或?qū)W位，并收取相應(yīng)的費用。例如：Udacity與喬治亞理工學院聯(lián)合，提供“計算機科學碩士學位”，MOOC版學位需6600美元（在校學習需要45000美元），截至2015年年底有3000名學生注冊，20人畢業(yè)。Coursera與伊利諾伊大學合作提供“國際工商管理碩士”學位，價格為2萬美元，這個價錢明顯低于在校學習成本。2015年亞利桑那州大學和edX宣布了“全球大一學院計劃”（Global Freshman Academy），允許學生整個大一都在線完成課程學習，全世界的學習者只要能成功修完嵌在edX平臺上的課程，就都有機會獲得大一學分。該項目在商業(yè)運作上的具體做法是：當學生已經(jīng)完成并通過在線學習，并想獲得學分，他們就需要支付每學分200美元的費用。由此可見，雖然各個慕課平臺供應(yīng)商正在小心試水，但這種付費學習的趨勢很明顯。

（四）慕課下一步是職業(yè)教育

慕課從誕生起就沒說過只服務(wù)于大學。2015年Coursera與Google、Instagram還有其他的500家創(chuàng)業(yè)公司合作，建立了一個新品牌“Capstones”，開始從高冷的大學課程向職業(yè)教育延伸。職業(yè)教育將為MOOC打開一個面向無限市場的大門，會擁有更多的學習者，會有更好的盈利模式，每個人都會因此受益。另根據(jù)ICEF，2015年秋季開始，美國費城的一個成人教育學院允許學生在在線學習與課堂學習之間來回切換，這取決于哪種方式更方便。2016年9月這種靈活的授課模式將覆蓋該學院所有的課程。慕課不受時間空間限制的學習特點已經(jīng)為慕課未來的職業(yè)教育之路奠定好了堅實的基礎(chǔ)。

二、中國慕課的發(fā)展

在中國，慕課發(fā)展同樣迅速，自2013年“中國慕課元年”開始，已經(jīng)有清華大學的“學堂在線”，上海交通大學的“好大學在線”，內(nèi)地四所交通大學與臺灣高校聯(lián)合推出的“育網(wǎng)開放教育平臺（Ewant）”，深圳大學的“優(yōu)課聯(lián)盟（UOOC）”以及“中國大學MOOC平臺”，北京大學推出的“華文慕課”等相繼出現(xiàn)。在中國目前有四五百萬的慕課注冊人數(shù)，這一數(shù)據(jù)還在穩(wěn)定增長。為積極順應(yīng)世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程發(fā)展新趨勢，直面高等教育教學改革發(fā)展新的機遇與挑戰(zhàn)，中國教育部2015年出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提到了要建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；認定一批國家精品在線開放課程，到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程；建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺；在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新，在保證教學質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結(jié)合等多種方式的學分認定、學分轉(zhuǎn)換和學習過程認定。清華大學“學堂在線”已經(jīng)推出“學位課”；2015年5月清華大學依托“學堂在線”首推專業(yè)碩士混合式教育學位項目；“好大學在線”實現(xiàn)了西南片19所高校互認慕課學分，學生可借此平臺跨校輔修第二專業(yè)學士學位；“中國大學慕課平臺”推出了紙質(zhì)版認證證書服務(wù)，發(fā)放證書需由中國大學MOOC平臺、高教社、高校、老師四方確認成績有效方可實現(xiàn)。另外，中國本土慕課平臺積極與國外慕課平臺合作，引進優(yōu)秀的課程資源，并提供中文翻譯，以更好的滿足中國學習者的需求，解決語言障礙問題。

三、慕課的發(fā)展給中國高等教育帶來的改變

（一）大學課堂的混合式學習成為必然

既然至上而下的從國家到教師再到學習者已經(jīng)心里上開始認可并接受慕課這種教育模式，慕課是不是就可以取代傳統(tǒng)的大學教育了？答案是否定的，因為較之于傳統(tǒng)的課堂教學，慕課有其自身的局限性。首先，慕課“缺乏真實的互動體驗，缺失情感價值觀教育，造成虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的陌生感”。其次，自由、激情與夢想共存的大學校園生活也是慕課虛擬空間無法取代的，大學學習不僅僅是學到專業(yè)知識，還要學會做人、做事。另外，慕課目前為止更適合知識類和認知類課程，而實驗、實踐與實訓類以及藝術(shù)體育類課程并不適合。慕課自身的缺陷使得學校消亡、教師失業(yè)、教育顛覆這些言論站不住腳，但慕課對教育的沖擊不得不使得教育者重新思考大學教育模式。“只有正確處理好慕課與傳統(tǒng)課堂教學的關(guān)系，發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢，才能促進課堂教學的變革。”

“開展在線的慕課學習與線下課堂教學相結(jié)合的混合學習是促進慕課發(fā)展的重要路徑”。混合式學習是指技術(shù)支持的自主學習或遠程學習環(huán)境與面對面學習環(huán)境的結(jié)合；是將傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢相結(jié)合，既充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分尊重學習者的主體地位；是在教學過程中，綜合學習者基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學習與線下教師指導(dǎo)的學習。混合式學習會給學生和教師帶來雙贏的局面。學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏預(yù)先學習教師發(fā)布在網(wǎng)上的教學材料，發(fā)現(xiàn)問題、進行思考、與其他學習者進行在線互動等，而在線下的課堂學習中對于一些解決不了或還需深入學習的東西要及時進行師生與生生之間的互動，這樣的學習模式使得學生完全獲得了學習的自由和責任感，能激發(fā)學生的學習興趣與自主性。另外一方面教師也從傳統(tǒng)概念中的知識傳授者中解脫出來，使他們能把教學中心轉(zhuǎn)向?qū)W生的認知學習，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學模式。

（二）部分大學課程實現(xiàn)慕課學分轉(zhuǎn)換成為必然

全球超過500所大學提供4200多門的慕課課程，這一數(shù)量還在繼續(xù)增加，這么龐大的課程群體涉及各個學科領(lǐng)域，而且未來慕課的走向會更加本土化，因此中國高校的一些選修課、后續(xù)課或是二學位等課程可以考慮選擇慕課，然后進行學分認證。以大學英語課程為例，各高校在大學英語必修課后都會開設(shè)諸如英語演講、科技英語寫作、學術(shù)英語等的后續(xù)課程，縱觀現(xiàn)在的國內(nèi)外慕課平臺會發(fā)現(xiàn)這類課程很多，如國內(nèi)學堂在線的“生活英語聽說”、“英語語法和寫作風格”、“英語語法與論文寫作”、“英文科技論文寫作與學術(shù)報告”、“亞洲求職英語：工作申請、簡歷、求職信”等，國外慕課平臺提供的雷丁大學的“A Beginners' Guide to Writing in English for University Study”、華盛頓大學的“Introduction to Public Speaking”等，都可以成為大學英語后續(xù)課程的選擇范圍。而且國外課程的純正英語使學習者不僅學到了知識還鍛煉了聽和說，一舉兩得。慕課的學習可以讓學生接觸到更優(yōu)質(zhì)的學習資源與更優(yōu)秀的教師。慕課真正個性化的學習會讓學生的學習興趣和學習效果倍增，一直困惑高校教師的選而不上、上而不聽、聽而不專的課堂尷尬會得到解決。當然，要成功并有效的實現(xiàn)慕課學分轉(zhuǎn)換，高校需要做好組織與管理工作，如何組織注冊、學生可選擇哪些課程，學分如何轉(zhuǎn)換等問題需要進行深入調(diào)研與探討。

（三）職業(yè)教育與終身教育成為必然

慕課最重要的宗旨就是能夠使所有人（凡是能夠接觸到互聯(lián)網(wǎng)的人）都擁有接受教育的機會。慕課開放、大規(guī)模、免費的特點意味著它擁有強大的社會服務(wù)功能。慕課社會服務(wù)的對象主要包括：沒有機會接受高等教育的群體；需要繼續(xù)學習但已經(jīng)走出校園的畢業(yè)生；需要實用的知識與培訓的就業(yè)人員。由“上海高校課程中心”提供的數(shù)據(jù)顯示，在其所提供的“慕課”學習者當中，有三分之二都不是在校學生。Rick Levein說MOOC讓人們在整個職業(yè)生涯中都能夠?qū)で蟮浇邮芙逃臋C會。今天的求職市場瞬息萬變，激烈的競爭使得求職者不能只是被動地依賴在學校中學到的東西。懂得如何善用高質(zhì)量的、和職業(yè)發(fā)展相關(guān)在線課程的人，將遠遠領(lǐng)先他們的同輩，無論這些課程是來自Coursera還是其他在線開放學習平臺。在未來10年，在線課程將不僅僅是業(yè)余時間的消遣，它將變成必須。李曉明說：“MOOC的社會效益體現(xiàn)在讓優(yōu)質(zhì)教學資源更平等，中國適齡人群讀大學的比例大概是30%，剩下的70%則沒有機會接受正式的高等教育。而70%的那部分人由于社會環(huán)境情況等還沒有感知到MOOC這件事。未來MOOC應(yīng)該解決這70%的人的教育問題”。所以如何更好的讓慕課為中國更多的人服務(wù)，也是中國慕課努力的方向之一。

四、結(jié)論

慕課時代已經(jīng)到來，它給中國高等教育帶來了沖擊，同時也帶來了機遇和更好的未來。各高校在日益激烈的國際國內(nèi)的市場份額的競爭中要想獲得勝利，必然會以混合式學習模式為依托開展有效教學。部分高校課程實現(xiàn)全部慕課授課與學分轉(zhuǎn)換，同時職業(yè)教育與培訓的慕課市場會越發(fā)繁榮，讓獲得終身教育的想法不再是夢。高等教育的未來是數(shù)字技術(shù)與面授式課堂教學的未來。正如德克薩斯大學阿靈頓分校“學習創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)化知識實驗室”執(zhí)行主任George Siemens在接受科學新聞網(wǎng)站phys.org的采訪時說的，“在接下來的十年中，即使是最保守的學校也將開始采用更大范圍的數(shù)字技術(shù)來支持學生學習和一般大學的運作”。

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