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對(duì)學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)的分析探討

2016-10-15 08:25:12張一竹
大觀 2016年8期
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育傳統(tǒng)文化

摘要:近年來(lái),手風(fēng)琴因自身音色優(yōu)美、便于攜帶等諸多優(yōu)勢(shì),受到學(xué)前教育的青睞,并且對(duì)以鋼琴為主要樂(lè)器的幼兒園課堂音樂(lè)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。在當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)中,手風(fēng)琴作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化教育有著重要意義,能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及審美能力,推進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí),也為學(xué)前教育體系的完善貢獻(xiàn)力量。在推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)中,我們也在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,如手風(fēng)琴姿勢(shì)的規(guī)范性、對(duì)風(fēng)箱的控制以及對(duì)手風(fēng)琴背后文化內(nèi)涵的關(guān)注不夠等,需要教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行策略思考。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;手風(fēng)琴教學(xué);傳統(tǒng)文化

在學(xué)前音樂(lè)教育中增加手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容,能夠有效提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量,增加學(xué)生實(shí)踐成分,符合新課程發(fā)展理念。隨著手風(fēng)琴在學(xué)前教育中逐漸推廣,在實(shí)踐中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái),引起教育工作者的關(guān)注。對(duì)于手風(fēng)琴教學(xué)在理論與實(shí)踐中的發(fā)展,教育工作者的研究工作也在加強(qiáng),以期推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)在學(xué)前教育中實(shí)踐發(fā)展,并且完善學(xué)前教育工作。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒手風(fēng)琴教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并且有針對(duì)性的進(jìn)行策略性思考。

一、學(xué)前教育中的手風(fēng)琴教學(xué)

在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué),是學(xué)前教育發(fā)展的重要一步,具有著諸多積極意義。首先,盡管手風(fēng)琴是一種西方鍵盤(pán)樂(lè)器,但起源卻是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器“笙”,因此在構(gòu)成與演奏上與中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器有著內(nèi)在的契合,利用這種契合能夠很好的培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的樂(lè)感,提升學(xué)前教育品質(zhì);其次,在我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育中,普遍使用的伴奏樂(lè)器是鋼琴,然而鋼琴操作復(fù)雜,多是由教師操作完成,而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是歌唱與簡(jiǎn)單的動(dòng)作等,在樂(lè)器實(shí)踐方面較為空白。且鋼琴的配備受到學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)的限制。而手風(fēng)琴較鋼琴操作簡(jiǎn)單,幼兒園學(xué)生有能力獨(dú)立完成,并且具有音色優(yōu)美的特點(diǎn);最后,手風(fēng)琴的質(zhì)量從8貝斯到120貝斯不等,中間劃分為十個(gè)種類(lèi),演奏者可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇,選擇手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育,符合學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)相對(duì)安全。

盡管當(dāng)前許多學(xué)校采取手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育,但在教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現(xiàn)出一定的問(wèn)題,引起教學(xué)研究者的關(guān)注,如果未能進(jìn)行及時(shí)改正,不僅影響到學(xué)前教學(xué)質(zhì)量,更會(huì)對(duì)日后學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(一)對(duì)于手風(fēng)琴基礎(chǔ)把握不準(zhǔn)確

在當(dāng)前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中,幼兒教師過(guò)多的將注意力集中在課堂組織上,在教學(xué)內(nèi)容的把握上反而有所忽視。一方面,在手風(fēng)琴演奏姿勢(shì)方面把握不準(zhǔn),造成這種情況的原因有教師因?yàn)閷W(xué)生較多難以逐一糾正,也有因?yàn)榻處煆挠^念上認(rèn)為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)側(cè)重于普及而非學(xué)習(xí)。事實(shí)上,盡管幼兒手風(fēng)琴學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、欣賞能力,普及相關(guān)知識(shí),但要充分考慮到學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成習(xí)慣,在日后的學(xué)習(xí)中很難得到糾正,對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)造成不利影響。

另一方面,是對(duì)風(fēng)箱的操作不規(guī)范,風(fēng)箱作為手風(fēng)琴的重要組成部分,在手風(fēng)琴演奏中承擔(dān)著控制音色、音量等作用。準(zhǔn)確操作風(fēng)箱,是手風(fēng)琴演奏中最重要的組成部分,在當(dāng)前學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)中,學(xué)生很難進(jìn)行準(zhǔn)確的手風(fēng)琴風(fēng)箱操作,在操作中存在著諸多問(wèn)題,成為阻礙幼兒手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的障礙,并且可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的欣賞。

(二)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中文化素質(zhì)的障礙

當(dāng)前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中,普遍存在的另一問(wèn)題就是學(xué)生自身文化底蘊(yùn)的不足。幼兒園學(xué)生受到年齡限制,在學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)工作會(huì)受到學(xué)生理解能力的限制,尤其是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解上,學(xué)生很難形成理解。除此之外,幼兒園學(xué)生對(duì)于手風(fēng)琴的文化與歷史內(nèi)涵理解不足,手風(fēng)琴作為一種音樂(lè)藝術(shù)形式,有著深厚的內(nèi)涵,對(duì)于這些內(nèi)容的理解,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的理解,受到文化的熏陶,實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。因此,手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的文化素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,需要引起教師的重視。

二、對(duì)學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)開(kāi)展的策略性思考

(一)在教學(xué)中規(guī)范手風(fēng)琴學(xué)習(xí)動(dòng)作

前文已述在當(dāng)前學(xué)前手風(fēng)琴教育中,學(xué)生存在基本動(dòng)作、風(fēng)箱操作的不規(guī)范行為,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成不利印象。在教學(xué)中,教師要關(guān)注到每位學(xué)生的基本動(dòng)作,并且進(jìn)行細(xì)心地糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化。除此之外,對(duì)于教師的培訓(xùn)也要到位,幼兒教師作為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)人才,在學(xué)前教育領(lǐng)域具有著專(zhuān)業(yè)技能,但在手風(fēng)琴等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中仍然存在著不足,因此在日常培訓(xùn)中要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn),盡管學(xué)前教育中無(wú)需對(duì)樂(lè)理知識(shí)等有嚴(yán)苛的要求,但對(duì)手風(fēng)琴基本姿勢(shì)、基本操作等需要有嚴(yán)格的訓(xùn)練與規(guī)范。

(二)注重教學(xué)的趣味性

在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué),主要意義在于推進(jìn)學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐參與、打破以往教師講解灌輸為主導(dǎo)的音樂(lè)課堂,打破以往學(xué)生對(duì)樂(lè)器操作可望而不可即的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力與藝術(shù)修養(yǎng)。然而考慮到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程與理解能力,教師在教學(xué)中要充分考慮到其中的趣味性,將手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中涉及的一些專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解與接受的內(nèi)容。同時(shí),在教學(xué)中,教師也要將手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容充分融入到游戲等形式中。

(三)手風(fēng)琴教學(xué)方式的探索

手風(fēng)琴教學(xué)與鋼琴教學(xué)有著很大區(qū)別,由于手風(fēng)琴的特點(diǎn)決定其實(shí)踐操作性更強(qiáng),這是手風(fēng)琴教學(xué)的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要充分把握這個(gè)特性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí)上,教師可以將手鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)的奧爾夫體系引入到手風(fēng)琴中,將音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等形式進(jìn)行充分的柔和,增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合性。也可以促使手風(fēng)琴與鋼琴的融合。

(四)在教學(xué)中補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)

手風(fēng)琴對(duì)于幼兒而言是陌生的樂(lè)器,在剛開(kāi)始接觸時(shí)有好奇也有陌生。教師在手風(fēng)琴教學(xué)中不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)如何操作,更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手風(fēng)琴。在教學(xué)中,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,教師可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的手風(fēng)琴歷史知識(shí),也可以講述一些名人與手風(fēng)琴的逸聞趣事,既增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng),達(dá)到學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

手風(fēng)琴作為學(xué)前教育的常見(jiàn)樂(lè)器,在教學(xué)中占據(jù)重要地位,當(dāng)前手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并不是非常明顯,看似與整體無(wú)傷,但不加以改正,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此教師在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,努力提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言,在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)中要不斷進(jìn)行理論探索的完善,增強(qiáng)對(duì)教師與教學(xué)的方向性指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉靜.提高手風(fēng)琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)2003(05):263-264.

[2]馮銳.結(jié)合師范院校特點(diǎn)組織手風(fēng)琴教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想[J].1986(04):83-85.

[3]常柳.淺談手風(fēng)琴教學(xué)[J].美與時(shí)代,2003(06):31-33.

作者簡(jiǎn)介:張一竹(1989.01~),女,河南三門(mén)峽人,碩士研究生,鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校助教。研究方向:音樂(lè)學(xué)。

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