讓音樂課“走”起來

高秀云

摘 要：音樂教學是中小學教育中的重要組成部分，是實施美育的重要途徑。然而，在音樂教學中卻存在一種令人無奈的現象——“零起點”現象，特別是農村中小學尤為普遍的存在著這種現象。什么叫“零起點”？就是學生在經過一個學年，甚至是幾年的學習，學生對音樂的表現能力、鑒賞能力仍然處于原地踏步的“起點”狀態。為什么會有這種現象？如何才能改變這種“零起點”狀態？我想結合自己的教學實踐和感受淺談幾點自己的看法。

關鍵詞：音樂教學；興趣；引導

音樂教學包含感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四個領域。《音樂課程標準》中對每個學段學生應達到的能力和水平提出了科學、合理的要求。然而，在我們音樂教學實踐活動中，卻缺乏對這些目標達成的措施。或者說缺少一個針對學生長期、有效發展的教學措施。使得音樂教學缺乏系統性、持續性。特別是基礎知識的匱乏和基本技能的生疏，使學生在學習音樂時，缺乏有效手段，從而造成了“零起點現象”。

針對以上所述，要改變這種音樂教學的窘態，就要重視音樂“雙基”教學，重視“四大領域”的均衡發展。音樂課在初中學段為每周一節，授課周期長，給音樂教學的持續性造成了很大影響。在這種前提下，作為音樂教師就要做好兩件事：一要提高課堂效率，二要激發學生自主學習的興趣。

一、提高課堂教學效率要關注的問題

（一）合理設計課堂教學，加強基礎知識和基本能力的學習。音樂的“雙基”是音樂學習的基礎。工欲善其事，必先利其器！沒有一定的“雙基”積累，音樂學習、提高只能是空中樓閣。而“雙基”學習是需要教師的指導幫助的，所以音樂教師應該有效的利用音樂課堂進行“雙基”教學。

在中小學音樂教學中，基礎知識的學習和基本能力的培養應與所學作品相結合。例如，在學唱《陽關三疊》時，我們可以引導學生了解我國的五聲調式。結合作品感受音樂力度變化帶給我們的情感體驗等等。這樣的教學可以更好的使學生感受音樂知識在音樂作品中的實踐應用，并起到提高學生表現音樂能力的作用。“雙基”教學應該是滾動循環式的，只有引領學生不斷的學與練，才能鞏固學生的知識積累和能力提高。

（二）運用豐富、有效的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效率。“在學校中，教學是教師的教與學生的學的統一活動。通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成一定的情感、態度、價值觀，人格獲得一定的發展。教學既是科學又是藝術。”在教學中學生是否有情感的認同，對教學效果有著重要的影響。如何把學生不感興趣的內容變成他們樂于去接受的？如何把他們由被動接受變成主動學習？這就是教學方法的選擇和設計。縱觀世界上一些優秀的音樂教學法，例如大家所熟悉的“柯達伊教學法”“奧爾夫教學法”“鈴木教學法”等等，它們關注音樂的基本元素，關注音樂課程和教學活動的質量，創造出許多有利于提高教學效率，激發學生學習興趣的教學體系。在音樂課堂上靈活的運用、借鑒這些優秀的音樂教學法，可以使我們的教學起到事半功倍的作用。例如，我在二聲部合唱歌曲學習的過程中，結合柯達伊手勢學習兩個聲部的旋律，學生學習興趣明顯濃厚了很多，而且在二聲部合唱練習過程中，兩個聲部的音準更為準確、穩定。歌曲中的節奏，我嘗試借鑒柯達伊教學中的一些節奏游戲去解決，學生同樣表現的興趣盎然。

二、引導學生自主學習

由于受課時安排影響，音樂課課時少，間隔周期長，從而導致學生對作品只能“初步了解”，并存在記憶斷層。其實通過我們自己的體驗可以感受到，要想真正了解并體驗到作品的內涵，需要經過反復的聆聽。而音樂課上能做到的只有初步聆聽和初步的引領體驗。

在我的音樂教學中，我要求學生要有做音樂筆記的習慣。筆記內容分三類：一是對音樂知識的歸納記錄；二是自己對所學作品的感受隨筆；三是按老師要求搜集資料的整理。通過要求引導學生利用豐富的網絡資源，完成初步的信息儲備，可以大大提高課堂音樂教學的效率。而且學生自主吸收的這些信息更能夠加強學生的印象。例如，對作曲家的生平、音樂作品創作背景、音樂創作手法及特點等等，都可以通過網絡進行自主學習。教師要指導學生關注的重點，和歸納信息的能力。

如何才能促進學生課后主動的學習呢？在思考這個問題的時候，讓我想到了鋪天蓋地的流行音樂。為什么對于某一階段的流行音樂學生能做到耳熟能詳？我覺得首先這些音樂作品學生容易理解，易于引起共鳴，再就是有一個幾乎無所不在的環境。我們音樂課中的作品如果也能有這樣的土壤，同樣可以在學生心中成長。所以，我采用“課上聽懂，課下多聽”的教學理念。利用學校廣播，組織班級合唱，課前一支歌等手段加強學生課后的聽與練。

音樂教育是人類教育發展中不可缺少的一部分。而在近幾年，我們音樂教育經歷了教育改革的浪潮之后，正在蓬勃的發展。而作為一名音樂教師我們能夠做到的就是在音樂教學的道路上不斷的求索，讓我們的學生真正感受到音樂之美，讓我們的音樂教學真正的邁開步子走起來！

參考文獻：

[1]李海琴.豐富情感體驗唱出真情實感[N].江蘇教育報.2012（003）.

[2]朱琳.深入挖掘內涵成就精彩課堂[N].江蘇教育報.2012（007）.