高中數學教學中示錯教學的策略

陳軍

【摘要】 數學教學屬于邏輯性較強的一門課程，數學教學需要學生學會舉一反三，學會更好地運用所學到的知識。而示錯教學在數學教學中的教學效果比較明顯，該種教學方法可讓學生重視學習的方法和體驗，增強學生對于課堂中學習到知識點的理解和印象。高中數學相對與其它階段的數學，其具有更大的學習難度。因為高中屬于所有學生人生的轉折點，學習的壓力較大，學習的任務比較重。數學的習題量非常大，學生做錯的題目通常較多，針對于學生的做錯的題目，教師需要明白這也屬于示錯教學的范疇。本文主要講述示錯教學的策略和方法。

【關鍵詞】 高中數學 示錯教學 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-082-01

前言

在所有的教育階段，數學教學一直占據較為重要的位置。在高中教學中，數學是理科的基礎，因此，提升數學教學的質量以及效果是數學教師所要改進和重視的重點。就目前而言，數學教學中的示錯教學屬于較為常見的教學方法。該種教學方法在實踐過程中取得了較好的教學效果。示錯教學一方面能夠讓學生掌握解題的技巧和方法，另一方面可以讓學生記住數學題的難點以及容易犯錯的地方，讓學生了解數學學習中以及解題中會遇到的誤區。

1.示錯教學的含義

示錯教學顧名思義就是向學生展示做題錯誤的方法以及原因，從而讓學生能夠掌握學習的技巧和方法。示錯教學中不但會將學生解錯的題目作為講解的例題，而且教師還會在教學的實踐過程中總結學生容易出現錯誤的題目，將其向學生進行仔細講解。示錯教學不是將知識點硬塞給學生，而是采用讓學生自行發現問題所在的方式來進行教學，讓學生學會自己掌握正確的解題方法以及思維。數學教師在對典型的錯誤例題進行講解的過程中，能夠有效降低學生再犯類似的錯誤的機率，幫助學生正確掌握數學解題的正確方法。

2.突出高中數學示錯教學的特征

2.1突出高中數學教學的重要性

數學教師在教學的過程中運用到的教學方式比較多，例如解題方法教學、理論定理教學、典型案例分析教學以及示錯教學等，其中示錯教學屬于教學效果較為明顯的教學方法。數學教師可以在課堂中單獨使用一種教學方式，也可以結合多種教學方式進行教學。然而教師使用得最多的就是示錯教學，因為該種教學方式使用頻率高，能夠讓學生明白教師使用這種教學方式的目的，從而會更認真聽課，學會理清正確解題的方式和誤解方式之間的區別。例如在學習到函數的奇偶性這一知識點后的知識鞏固考試中，學生通常會出現相同的問題。不部分學生會混淆偶函數圖像是關于哪一個對稱軸對稱這一知識點，學生會認為奇函數圖像屬于y軸對稱，教師可以將奇函數的圖像以及偶函數的圖像在黑板上畫出，在根據學生原先的理解，將奇函數圖像的對稱軸歸為y軸，偶函數圖像的對稱軸為x軸，讓學生觀察其中的不同支出，讓其找出問題所在點。從而讓學生明白解錯題的位置以及改正題目的方法，增加學生對于知識點的理解和記憶。

2.2增強示錯教學的目的性

在教學的過程中，教師需要明確教學的目的以及教學的內容，從而提升教學的效果和質量。就示錯教學方法而言，其教學的目的性需要增強和明確，如此一來才能夠提升學生對知識點的理解。傳統的示錯教學中，數學教師通常對于典型錯題的備題方面較為疏忽，均根據自身的教學經驗對學生進行教學，示錯教學的目的性不強，導致學生對于教師的教學方法和目的不理解，使得教學效果不明顯，降低教學的效率。因此教師需要突出示錯教學的目的性，讓學生了解教師所教學的內容。例如在課堂教學過程中，可選出幾個學生到講臺上對題目進行解答，隨后教師可對學生進行提問，引導學生自我發現問題所在，讓學生了解教師課堂教學的目的，更好地突出示錯教學的目的。

3.重視學生試卷或作業中出現的錯誤

示錯教學不能夠只停留在課堂教學任務中，也需要重視學生在試卷以及日常練習中出現的錯誤。學生對于做過的題目印象比較深刻，教師對于試卷和習題的講評就是實施示錯教學的一種方式。對于學生做錯的題目進行重點講解，應用簡單的方法對題目進行講解，強化題目所涉及的知識點。例如在講解：等數列差{an}中，前三項分別為x，2x，5x-4，前n項和為Sn，且Sk=2550，證明Tn<1.學生均會對該題目作出錯誤的解答，大部分學生會在公式套用中出現錯誤，如Tn=1-1/n+1得出0

4.在示錯教學中加強教師與學生的互動

在以往的教學中，教師忽略了學生的感受以及掌握知識的程度，只是一味地趕課程，從而導致教學效果不明顯。因此，在示錯教學過程中教師需要加強與學生的溝通交流，激發學生對于學習的積極性和動力。例如教師在課堂中可讓學生對自己做錯的題目進行提問，在課堂上對該問題進行講解，加深學生對知識的印象，提升學習的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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