高中數學教學方法淺析

方兵

【摘要】高考越來越受到重視，高中數學學習的好壞直接影響高考的成績。很多中學都加強了對數學的教學，甚至針對數學還開設了輔導班。高中數學作為中學教學重中之重，教學過程中也會存在一些問題。本文對他們的學習狀態進行了研究、調查、分析，從學生的自信心、理解力、心態、學習方法方面提出可行性建議。

【關鍵詞】高中數學 學習方法 教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0126-02

一、高中數學教學存在的問題

作為中學學生的攔路虎，數學的學習多多少少會存在一些問題：

1.學習的主動性不夠強

許多同學進入高中之后，還像初中那樣，依賴老師，不設定計劃，直接來聽課，對新知識不了解，上課跟不上，沒有真正理解所學知識。在初中學習的時候，常建立固定思維模式，學生形成了抄錄式的學習方法。而高中數學題型種類的靈活性，創新性比較強，需要學生有一定悟的能力，對學生有了一個更高的要求。但學生很難在短時間內適應思維模式的轉變，這就給學生數學學習帶來一定的障礙。

2.學習方法不正確

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而有些同學在學習過程中往往注重記背，一堂課下來，筆記記了很多，問題也很多，對老師注重的重點難點卻沒有聽清楚，課下又不及時鞏固，沒有及時找尋知識體系結構，知識與知識之間的規律，對其中的推演過程不了解，解題的時候，胡亂套公式，不去總結題型，結果事倍功半，收效甚微。

3.基礎知識不過硬

鄧小平曾經說過，“基礎不牢，地動山搖”，可見基礎知識的重要性。一些同學常常眼高手低，對于一些基礎題，不屑一顧，總是想做難題來顯示自己的水平，往往到最后，難題沒做出來，基礎題也丟了。

4.不具備進一步學習條件

高中數學相比初中數學，最大的不同，高中數學對學生的思維要求比較高，題型難度大，方法新，分析能力要求要高，涉及面的比較深，也比較廣。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，排列組合應用題及實際應用問題等。

二、針對學生學習中出現的上述情況，本文提出如下建議：

高中學生要“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率。

1.克服數學的恐懼，提高學習數學自信心

很對同學對數學有一種天生的恐懼感，一看到數學題目，就自然而然的產生一種抵觸感，影響自己的正常發揮。有些同學一看到題目很長就發怵，殊不知這種題相對來說比較容易。其實數學里面，真正要記的也就那么幾個公式，大部分都是可以通過邏輯推導出來的。可以在一開始的時候，適當的選擇一些容易題來做，來練就自己的自信心，當自己對數學不那么害怕的時候，再慢慢加大題目的難度。

2.提高理解力，培養歸納總結習慣

高中數學相比初中數學，主要體現在思維的靈活性，可拓展性。所以在學習的過程中，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，進行獨立思考，加強思維的鍛煉，提高對知識的理解力，提高分析問題的能力，形成一套屬于自己的思維模式。

在每學完一章后，將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。將所學知識按照知識的邏輯結構進行歸納總結，找到不同題型的規律性，深化知識，靈活應用知識，對知識概括總結，從而使自己對數學的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

3.循序漸進，防止急躁

很多學生心浮氣躁，要不學習跟不上，不想學了，要不學了一段時間，想快速學完課程。有的學生取得一點小成績，就驕傲自滿，有的學生遇到一點挫折就回頭喪氣。針對上述種種情況，老師要讓學生明白，學習時一個長期溫習鞏固舊知識，學習并發現新知識的積累過程，絕非一朝一夕就可以完成。大部分優秀的同學都是建立在深厚的基礎知識掌握的情況下，取得好成績的。可以請一些考上大學的師兄師姐，來給他們講一講學習的心得，以及三年學習中的心態。

4.研究學科特點，尋找最佳學習方法

數學學科是一門講理的學科，具有很強的邏輯性，很大的抽象性，很雜的運算性，可以用來解決問題，分析問題。它的特點是知識抽象性大、知識的密度大和知識的獨立性大。所以學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行。要掌握正確的學習方法。鍛煉自己學數學的能力，轉變學習方式，要改變單純接受的學習方式，要學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習，要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應用反思”的學習方法。

三、結語

對于高中生來說，學好數學，首先要抱著濃厚的興趣去學習數學，積極展開思維的翅膀，主動參與教育的全過程，充分調動自己學習的積極性，愉快高效的學習數學。其次，要掌握好正確的學習方法，鍛煉自己學習數學的能力，提高理解力，培養歸納總結的能力。最后，要有意識地培養自己的心里素質，全面系統的進行心理訓練，要有決心、信心、恒心，更要有一顆平常心。

參考文獻：

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