基于職業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)改革探討

摘要 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程是工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)核心課。主要探討如何以測(cè)量員崗位工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)。并從積極實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)課程、加強(qiáng)校企合作形式的多樣化、充分應(yīng)用信息化教學(xué)方法與手段等方面提出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)；職業(yè)能力；教學(xué)改革；思路；措施

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）05-0342-01

1 改革思路

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)是工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，其研究的主要內(nèi)容是應(yīng)用測(cè)繪儀器進(jìn)行各種空間地理數(shù)據(jù)的采集和地形圖數(shù)字化測(cè)繪等外業(yè)工作，以及運(yùn)用測(cè)量誤差與平差理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理計(jì)算、計(jì)算機(jī)地圖成圖等內(nèi)業(yè)工作的工程技術(shù)和方法。主要是培養(yǎng)面向測(cè)繪、地礦、水利、交通、城市建設(shè)、國(guó)土管理、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、房地產(chǎn)、市政、工程監(jiān)理咨詢等企事業(yè)部門(mén)，從事工程測(cè)量和施工等方面的工作，能夠勝任測(cè)量員、施工員等職業(yè)崗位要求的高級(jí)技術(shù)性人才。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程職業(yè)能力的形成過(guò)程由課堂教學(xué)、課程訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)5個(gè)環(huán)節(jié)組成，課堂教學(xué)、課程訓(xùn)練要求滿足崗位群知識(shí)和崗位群?jiǎn)雾?xiàng)能力的需求；專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練要求滿足崗位群操作技能和崗位群綜合應(yīng)用能力的需求；頂崗實(shí)習(xí)要求能夠應(yīng)對(duì)崗位群實(shí)際工作環(huán)境。為此，筆者重點(diǎn)探討在數(shù)字測(cè)圖課程教學(xué)中如何以測(cè)量員崗位工作過(guò)程為行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)。

2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程的職業(yè)核心能力進(jìn)行分解，構(gòu)建了六大工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容（表1）。

3 教學(xué)改革措施

3.1 積極實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)課程，使教學(xué)過(guò)程緊貼工作過(guò)程

基于崗位工作過(guò)程分析，形成課程階段鏈，構(gòu)成 “教、學(xué)、做”合一的課程教學(xué)體系。具體包括在課程教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)院課程專家與企業(yè)行業(yè)專家組成了課程開(kāi)發(fā)工作小組，明確學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位群，對(duì)數(shù)字測(cè)圖崗位群進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析與分解，對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行職責(zé)、任務(wù)分析。在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)分析明確崗位群所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容、技能要求、知識(shí)要求和職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的內(nèi)容、項(xiàng)目。同時(shí)以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并編寫(xiě)項(xiàng)目課程校本教材和講義[1-3]。

3.2 加強(qiáng)校企深度合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作形式的多樣化

3.2.1 校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。校企聯(lián)合研發(fā)教學(xué)題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、電子教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資源，攝制測(cè)量課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)地測(cè)量工作的錄像，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情境，利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他多媒體設(shè)施，為學(xué)生提供更好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自我測(cè)評(píng)條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.2.2 校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建立具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能考證功能的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。組織學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)測(cè)量項(xiàng)目，并選用測(cè)量實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新的能力。學(xué)校與企業(yè)的合作形式要多樣化，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校提供兼職教師和先進(jìn)設(shè)備，且校企合作解決技術(shù)難題，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等[4-6]。

3.3 信息化教學(xué)方法與手段的應(yīng)用

在進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)改革時(shí)，要充分利用信息化教學(xué)資源和手段來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀化與動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，采用多種多媒體設(shè)備為載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)方法上，要求教師充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，并輔助以碎片化教學(xué)、夸克式教學(xué)等新型教學(xué)方法，并且注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)勇，李永川.高職數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)改革探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（2）：55-58.

[2] 陳彩軍.高職測(cè)量技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].北京測(cè)繪，2010（1）：88- 89.

[3] 劉濤，王丹.高職院校校企合作開(kāi)發(fā)課程的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，15（12）：68-69.

[4] 陳琳.中國(guó)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（3）：12-18.

[5] 胡偉.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)定位及其意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（11）：218-219.

[6] 郭榮中，申海建.高職院校測(cè)量學(xué)課程信息化教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（9）：338.