美術特長生培養策略的研究

馬曉燕

摘 要：在美術教育過程中，美術特長生的培養是非常重要的教學內容，對于初中階段的學生而言，可以充分發揮他們的美術特長，激發他們學習美術知識的興趣，進一步提高他們的美術技能。本文詳細分析了美術特長生的培養策略，旨在培養出更多的美術特長生。

關鍵詞：美術教育；美術特長生；培養策略

引言

初中階段對學生進行美術教育可以提高學生的審美能力，培養學生的繪畫技能，陶冶學生情操。學校美術教育過程中，一個非常重要的內容是美術特長生的培養。從學校角度出發，新課程標準下，要想讓初中生掌握美術理論知識和技能技巧，就應該開足美術課程，積極組織開展各種美術活動；從學生角度來講，學校應該注重對美術特長生的培養，不斷提高美術特長生的美術成績。培養美術特長生是素質教育的要求，本文從培養美術學習興趣、夯實美術學習基礎、提高美術自學能力、革新美術教學方法、營造美術學習氛圍五個方面分析了美術特長生培養策略。

一、培養美術學習興趣

興趣是學習最好的老師，美術學習也不例外。培養美術特長生，提高學生對美術知識的學習興趣非常重要。教師在課堂教學活動中，要以學生為主體，在學生學習美術知識和技能的同時要正確引導，使學生在美術學習方面形成良好的情感態度，樹立正確的美術學習價值觀。培養學生的美術學習興趣，教師可以在教學過程中采用激趣法，從選題、問題、目標以及點評方面激發學生學習興趣，激趣法是一種非常有趣味的教學方法，比如教師在美術教學過程中可以選擇一些趣味性較強的寓言教學課題，詳細描述故事情節，創設問題情境，促使學生在大腦中形成與故事情節相關的畫面，作為自己的美術創作素材，進行作品創作。

二、夯實美術學習基礎

美術特長生的培養，需要學生扎實掌握美術基礎知識。對于初中生而言，需要掌握的美術基礎知識有色彩基礎知識、色彩搭配基礎知識、認識不同的繪畫材料、進行簡單的繪畫作品創作。初中階段學生在校美術學習時間只有3年，美術教師應該積極關注各個年齡段初中生的美術學習基礎。由于初中生可以通過美術成績參加升學考試，所以一些家長和教師很重視初中生美術特長的培養。針對一些具有繪畫天賦，但是基礎較差的初中生，教師可以制定個性化教學方法，對這些學生單獨進行引導，比如嘗試讓這類初中生多欣賞美術作品，巧設各種問題，在學生對作品的感悟過程中滲透基礎知識，這樣更有利于初中生掌握基礎知識，促使初中生在吸收美術基礎知識的同時，提高自己的美術作品創作水平。

三、提高美術自學能力

美術特長生的培養，除了美術教師在課堂上引導初中生學習美術知識之外，還要培養初中生的課后自學能力。[1]初中生美術自學能力的強弱影響到初中生自身美術學習質量以及初中生基本美術素養的培養。面對這種情況，美術教師應該按照初中生對美術基礎知識的掌握情況，幫助初中生制定有針對性的自學目標。比如，教師可以根據初中生的美術基礎，布置不同的課后作業，針對基礎較好的初中生，教師可以讓他們積極參加野外寫生活動，針對基礎較差的初中生，教師讓他們畫簡單的人物形象等，使初中生根據自己的實際繪畫能力進行創作，在作品創作過程中獲得成就感，從而逐步提高初中生的自學能力。

四、革新美術教學方法

新課程標準下，美術特長生的培養，要求教師要不斷革新自身的教學方法，將美術教育與實際生活進行密切結合，合理利用現有社會資源。美術教師在教學過程中要將傳統優秀教學方法與現代化教學手段相結合，多為學生創造美術知識學習和實踐機會。信息時代，美術教師可以通過互聯網渠道獲取教學資源和美術作品，將一些優秀的作品展示給初中生欣賞，不僅能夠提高初中生的美術作品欣賞能力，還能夠增強學生學習美術知識的興趣。比如，美術教師可以借助互聯網平臺，向來自全球的美術教師交流教學經驗，積極借鑒一些優秀的教學方法，并且在教學過程中加以運用。

五、營造美術學習氛圍

任何課程的學習都離不開良好的學習氛圍，美術學習也不例外，良好學習氛圍的營造需要師生的共同努力。營造良好的學習氛圍可以提高初中生學習美術知識的專注度，讓初中生在快樂中學習美術知識。從這個層面來講，美術教學就成功了一半，任何有美術特長的學生都可以進行發揮自己的創作才能。營造美術學習氛圍可以采用的方法是情境教學法，主要創設各種動態和靜態教學情境，動態情境就是學生在創作過程中進行互動，靜態情境就是教師向學生展示各種實物模型，讓學生模仿。

總結

綜上所述，初中階段美術特長生的培養，不是一朝一夕的功夫，也不是單方面努力就能夠實現的，需要進行長期努力，多種方法進行有效結合。初中階段，美術特長生的培養，可以充分發揮初中生的繪畫天賦，激發初中生學習美術知識的興趣，可以為初中生在美術領域進行深造墊定基礎。在大力提倡素質教育背景下，美術特長生培養得到學校和家長的高度關注，未來需要加大對美術特長生的培養力度，以便為我國培養出更多、更專業的美術專業人才。

參考文獻：

[1]鄒小蘭.淺議如何培養初中美術特長生[J].讀與寫，2015（04）.