淺談小學一年級數學教學的激趣方法

左昌林

【摘 要】常言道，興趣是人們最好的老師。但是，對于一年級的小朋友來說，他們正是無憂無慮、喜歡玩耍的時候。對于學習方面，他們還沒形成一種正確的思維。而且，一貫的數學教學模式似乎僵硬許多。所以，教師應該以激勵和趣味性強的方式將小學生們帶入到愉快又輕松的學習氛圍中去。如此，小學生們才會輕松并有效的進入到學習的狀態中去。下面就如何激勵低年級小學生學習數學的興趣來發表一下我的看法。

【關鍵詞】小學數學；低年級；激趣方式；數學游戲

隨著國家經濟的不斷迅猛發展，我國各方面都應該做到相應的改革才能與時俱進。當然，這其中少不了教育方面的改革。只有采用靈活、多變的教育模式，結合孩子的自然天性，這樣才能最大程度的激發孩子們自我學習的本能，我們國家才能培養出一批優秀的數學人才。

一、生活中處處有數學，把數學融入到生活中

我們知道，一年級小學生們都處在心智還不健全的時期。他們對問題的思考能力還比較弱。因此，在教學中，老師們應該學會將枯燥無味的數學知識和小朋友們愛玩愛鬧的天性結合到一塊，讓他們不知不覺中就能感受數學在生活中的美和魅力，從而對數學產生濃厚的興趣。例如：在學習《認識物體》一節中，小朋友們對長方體、正方體、球體等都不太熟悉。于是，我就拿出我已經準備好的魔方、水杯、牙膏盒等讓他們先看一看，觀察一下。然后，讓他們自己說一說這些東西的基本特征，歸歸類。從而，使他們對長方體、正方體、球體有一個概念性的理解，而且也會使他們印象深刻。

小孩子們還處于什么都不懂的年紀，他們的世界里只有玩鬧。教師們只有學會將主動權交給學生，讓他們成為課堂的小主人們。特別是數學課上，給一些實物，讓他們的主動意識增強。這樣，課堂效果才會大大提高。例如：有這樣一道題，小朋友們做游戲，小明的后面有3個小朋友，小明的前面有2個小朋友，一共有幾個小朋友做游戲？先讓學生通過擺具的方式來記住代表小朋友的數字符號，“☆”表示小強，“△”表示做游戲的其他小朋友。我相信通過這次簡單的游戲，他們能夠很快計算出一共有幾位小朋友。所以說，孩子們通過自己動手操作，一來提高他們的課堂注意力，二來能夠使他們很好的掌握課堂所學的知識。

二、用簡單有趣的物體來幫小朋友們快速記憶，提高他們的學習效率

大家都知道，數學的教學內容對于小朋友們來說遠遠沒有玩具有誘惑力，當然不易引起小朋友的興趣和關注。因此，在教學生認數和記數時，我們應該采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，教師可以放映多媒體，將小動物或孩子們喜歡的玩具等下面標識1、2、3...9，然后讓他們說出喜歡的動物或玩具的數字，以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，將枯燥無味的數學融進到了孩子喜歡的事物中去，讓他們主動地去學習，而不是老師被動地去督促。

三、游戲可以最大化激發小朋友學習數學的強烈興趣

（一）愛玩愛動是一年級小學生的天性，游戲恰恰符合學生這一特點。在數學教學過程中，小學生們一邊做著游戲，一邊慢慢地對數學有了基本的認識和了解。這也可以為他們喜歡上數學而打下一定的基礎。如此一來，小學生們在數學游戲中，學習和玩耍兩不誤。并且他們也會在在游戲中享受獲得成功的極大的快樂和自豪感。這樣，能夠極大調動小學生們學習數學的積極性。如做關于“6”的游戲時，老師說2，伸出2個手指頭。然后小朋友們說出幾能夠得到6，可以老師學生一塊猜，也可以同桌之間相互猜。

（二）在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們在數學游戲中，玩并快樂著，快樂著并很好地學習著，這樣肯定能收到較好的效果。如：口算練習時，常用的有書本排隊、土豆先生是幾號、超市大采購等，再增加一些獎勵游戲，如頒發優秀卡片、小紅花等，氣氛會更加熱烈。

例如教師在講授知識的同時，可以把數學滲透到猜謎語的環節中去。把小朋友們分成若干組，然后多媒體上放出謎語的問題，要外放聲音，哪組小朋友回答正確的多，就可以獲得小紅花的獎勵。這樣，在競賽中，不僅能夠使小學生們體驗成功的樂趣，還能喚起他們內心的好勝心和自我表現的能力，以此來調動他們學習思維的積極性和主動性。

（三）以多媒體為載體，激發學生學習新知識的興趣。在現代社會里，信息表現的形式也越來越多樣化。所以，利用多媒體計算機可以為小朋友們提供一個視聽說并存的奇妙的學習環境。這種方式可能比老師在黑板上講更具有誘惑力。這樣，不但使數學教學生動有趣好玩，還能快速加強小朋友們的記憶力。例如：在學習10的知識的課堂上，屏幕上出現了數字娃娃“0”接著跳出1、2、···9，并且出現畫外音。“9”說自己是老大，看不起“0”。“1”出來打抱不平，說：如果我和0站一塊，就比你大。老師問：“小朋友們，你們相信嗎？”。然后話剛說完，1和0站一塊，他們倆緊緊吸一塊了。最后，9悲傷的低下頭承認了自己的錯誤。

結語

總之，要想充分激發小學一年級學生學習數學的興趣，就必須抓住學生的心理特征，并結合教學的內容，來設計小學生們喜聞樂見的不一樣的數學教學模式。只有這樣，才能最大程度地激發他們主動學習數學的熱情。當然，教師們也應該正確把握數學教學語言的特色、技巧等。只有這樣，才能事半功倍！

參考文獻：

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