高效課堂在初中物理教學中的應用探索

婁桂平

【摘要】自從新課程進行改革并且推行以后，人們對課堂上的效率提出了更高的要求，無論是那一個學科，那一個老師都在不斷的追求以及探索著如何去構建一個效率高的課堂。在進行初中的物理課堂的教學中，因為物理所起的作用是最基本的，所以對其課程進行高效的構建是有一定的必要的。本篇文章將從高效課堂這個概念入出發，再根據另外的三個方面對初中的物理高效課堂的具體策略進行了討論以及分析，并且反思了現在的高效課堂在實踐中所存在的問題，給予關注者一些小建議。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 課程改革

引言：課堂教學是教學形式中最基本形式之一。課堂，無論在什么時間點上都是物理教學的主要陣地，也是達到教學目標的主要場所。物理學科具有其特殊性，這就要求我們在提高課堂的高效率的同時，先要把原來安靜的課堂氣氛調節為熱鬧，可以讓學生積極發言，投身其中的教學模式，并且也要把將本來由老師 “注入式的教學”以及“單槍匹馬 ”方式更改為由學生主導的“自主探索”以及與老師合作的“共同作戰”的教學模式，在整個教學過程中不僅是引導學生學習知識，更應該引導學生主動去掌握知識的技能以及方法。

1 高效課堂的概念

初中的物理課程中的高效課堂，簡單來說就是指在平常的教學課堂上，在老師的指導下，學生主動而積極學習思考的一個過程，并且是在規定的時間內高效率以及高質量的完成學習的目標的一個過程。其最重要的一部分就是高效益，其進行檢驗的核心標準就是學生在規定的時間內最多可以掌握多少物理知識。所以，我們務必在有限的時間內盡最大的可能去傳授更多的知識給學生，盡最大努力完成低成本、零壓力、高效率、高質量的教學目標。

2 探索以及研究初中物理高效課堂

2.1 平等的高效課堂

老師以及學生在課堂是上進行互動，是高效課堂不可缺少的一部分。所以在進行教學的過程中，我們要有師生平等的意識，老師要主動的引導學生參與到課堂上來，積極的提出問題與老師進行互動，共同的去尋找問題的答案。面對學生的質疑，老師應該積極的引導學生去探索答案，不斷的贊揚以及鼓勵學生，盡可能的帶動學生學習的積極性以及主動性，大膽的去質疑課本的內容，大力提升學生的思考能力。

2.2 開放的高效課堂

在進行高效的物理教學中，老師要注重鍛煉學生學習的能力，引導以及鼓勵學生參與到課堂中來，不斷的去探索物理知識的形成以及物理知識是怎樣發展起來的。引導以及鼓勵學生投入到多元化的、動態的、氣氛自由的以及積極主動的學習氛圍中去，開啟學生思考的能力，讓學生可以放開內心的束縛，任由其放開思想去探索，去創新，努力為學生打造一個良好的學習平臺以及空間。

（1）開放的教學思想：老師一定要緊跟時代的潮流，要拋棄過往不合時宜的教學理念以及教學方式，不斷的對教學的模式進行探索以及創新，在解放自我的思想的同時解放學生的思想，盡可能高效率的達到預先計劃好的教學目標。

（2）開放式的教學內容：物理課堂上所說的教學內容如下面所示：①課本中的內容，向學生傳授課本中的內容是最基本的教學要求。②日常生活中的內容。俗語也有說：生活就是一本百科全書，也是一所隱形的大學。所以，在進行開放式的教學時，一定要讓學生結合自身的生活去學習，例如，在對滬科版教材中的初中物理課本中的《質量》進行教學的時候，教師可以讓學生把日常生活里面的雞蛋、土豆以及白菜進行稱重，并且把這些數據記錄下來。

③要實踐教學的內容。目前，鍛煉以及培養學生的實踐能力是非常重要的一件事，所以我們要加強去鍛煉學生的動腦、動口，動手等能力。④時代信息所披露的內容。現在的時代就是信息的時代，所以我們應該積極主動的把網絡這種極其時代氣息的高科技進行學習，要積極的引導學習去與世界接軌。例如，在學習滬科版教材中的初中物理課本中的《材料的世界》時，老師可以讓學生利用網絡查閱材料方面的資料，并且把這些種類以及應用范圍把它記錄下來。

（3）開放式的教學方法：開放性的教學方式，應該成為一種輔助性的方式為課堂服務，所以要釋放出相當大的正能量

2.3 合作式的高效課堂

新課程改革以后對具體的教學內容以及教學形式都提出了更高的要求，也大大的改變的學生原有的學習方式，學生不再是被動的學習，而是使用一種合作的以及探究式的學習方式，并且采用小組合作這樣的一種教學方式讓本來很無聊的物理教學課堂變得生動有趣。小組合作的學習方式可以最大程度上去挖掘出學生自身的潛特質，充分的展現了學生所占的主體地位以及教師所處的主導地位，增強了學生與學生之間的交流工作，大大的開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路。與此同時還可以解決了由于學生過多，老師或少而沒有辦法兼顧到每一個學生的遺憾，同時達到了讓每一個學生都可以體驗以及實踐的教學目的。所以，高效的課堂也是一個需要合作的課堂。比如，在滬科版教材中的初中物理課本《三、測量小燈泡的電功率》里面，教師可以要求學生進行小組合作，并且提出相應的問題：①電器額定

的功率和其本身實際功率到底存在怎么樣的區別以及聯系？ ②使用“伏安法”測量電阻的實驗里面所測試的電阻值，與測電功率的目的是一致的嗎？可不可以根據這些測量的數據算出小燈泡的平均功率，原因是什么？③小組進行討論，根據本實驗的數據是否還可以計算出其他的物理量？小組合作這樣的一種教學方式不但可以讓學生進行自主的探索，還鍛煉的學生的學習能力，加深了學生對教學內容放入理解，也提高了學生的學習興趣。

3初中物理高效課堂的實踐以及反思

在高效課堂的實際探索中，筆者發現我們不應該只是追求的教學效率的提高，同時也要注重教學的質量，要注重提高學生的學習能力的提高，培養學生的學習興趣。如果僅僅是提高教學的效率，就容易讓教學陷入不必要的困境中去，所以高效的課堂必然要營造平等良好的學習環境，解放思想，讓學生與教師進行合作學習，唯有這樣，物理課堂才可以培養出素質型、全面型的學生。

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