初探高中學生激發學生學習語文的興趣

劉建偉

【摘要】把舞臺留給學生，注重導入，利用電教媒體，注意激勵是語文教學中激發學生學習語文興趣行之有效的方法，能達到提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】導演 導語 多媒體 激勵

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！眱晌粋ト说脑?，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內容感興趣，才能主動積極地把認識活動指向并集中于學習的對象。那么，如何激發學生學習語文的興趣呢？下面我談談自己在課堂教學中的一些體會。

一、把舞臺留給學生，讓語文教學不再是一個套子

傳統的語文課堂教學“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”， 就是教師主動講授——學生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學模式，提高課堂教學效率，就得把“舞臺留給學生”，使學生真正成為學習的主人，教師只充當“導演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能按質完成，課堂教學效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學生在了解課文的基礎上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去；上課時演員用心演，觀眾用心體會；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對侍萍究竟有沒有感情？ ②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？ ③周樸園已經知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態度呢？從他的態度，你看出什么問題？ ④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？……讓學生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現象到本質進行分析。這樣一節課下來，學生都學進去了，教學質量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標簽的傳統套子式做法，把學生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎上進行歸納、總結。這樣，可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。

二、注重導入，激發興趣 教學之道，貴在善導

一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現了作者不滿現實而又無法超脫現實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導入，即，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風韻呢？這樣引用詩句來導入，無疑在學生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節課大學非常認真，都努力去品味夏夜荷塘的風韻。 我曾在教授陳廷一的《“布衣總統”孫中山》時，結合學生熟悉的話題來引入課文，大大地激發了學生的學習興趣：同學們三年后就要考大學了，如果是考廣東省的學校，要考就考廣東最好的大學——中山大學。同學們知道中山大學為什么叫這個名字嗎？它是為了紀念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產階級革命家和政治家，他領導了辛亥革命，建立了資產階級政權并倡導了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢？今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。 事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性主動性，可以發揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。

三、利用電教媒體，引導學生進入“主體”角色

素質教育要求突出學生的主體意識，新課標鮮明地提出自主、合作、探究的學習方法。傳統的語文課堂教學很難調動學生的思維的積極性與主動性，然而教學過程中有效地利用電教媒體，便可引導學生進入“主體”角色。 電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態畫面，創設良好的教學情景和氛圍，會讓學生受到美的熏陶，會讓學生充分感知文章的內容。例如在教學《荷塘月色》時，利用軟件和錄像展現寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學生。 又如我教學《長亭送別》這篇課文時，為了讓學生體會主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據課文內容播放相關視頻文件。學生看后都作品的內容理解得非常到位、深刻。 這種直觀、生動、形象的動態教學、化難為易，使學生多種感官同時受到刺激，學習興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學生不但加深了對課文的理解，還提高了學習的興趣。

四、注意激勵，培養學生濃厚的學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍林斯基說過：“教育教學的全部目的在于如何愛護學生?！?因此，在生活方面對學生愛護體貼，在思想行為上理解尊重，在學習方面培養指導，讓學生“親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學心理環境，以產生濃厚的學習熱情和興趣。我在作文評講中，決不放過學生的每一處“優點” ，例如“你的作文語言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒！”等等。在語文活動中，我及時地表揚、鼓勵，“你的記憶力驚人”，“你的字好漂亮”，“你的音質真好”，讓他們在參與中體驗成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養了學生濃厚的學習興趣。

綜上所述，如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的，在具體教學中的途徑很多，關鍵在于我們如何運用。

【參考文獻】

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