小學語文“自主學習”教學的設計及探索

徐建勇

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷推進，小學語文教學水平有了明顯提高，越來越多的小學語文教師青睞于采納全新的教學方法，以促進小學語文課堂有效性的實現。新課程標準突出強調小學生自主學習能力的重要性。因為學生自主學習在傳統教學理念中得不到有效重視，當前的小學語文教學仍然處于自主學習教學模式的探索階段。很多小學教師在教學實踐過程中不斷總結經驗，反思教訓，從而提高小學語文自主學習教學的水平，創建小學生自主學習新型課堂，提高小學生自主學習的能力。本文以小學語文學科為例，首先對小學語文自主學習教學中的現存問題作出闡述，進而進一步探討提高小學語文自主學習教學水平的方法策略。

關鍵詞：小學語文 自主學習 教學設計

前言

隨著小學語文教學水平的進一步提高，小學語文綜合素養的培養成為當前小學語文課堂教學的重點目標。自主學習，是新課程標準應用于小學語文教學的一次大膽嘗試，并在具體教學過程中收獲了良好的教學效果，得到廣大師生的一致好評。因此，小學語文教師應當轉變傳統的教學理念，運用自主學習教學策略，創建小學語文自主學習新型課堂，實現學生語文綜合能力的提升。

一、小學語文自主學習教學的現存問題

1.小學語文教師沒有意識到自主學習的重要性

小學語文教師普遍受傳統教學理念的影響過于嚴重，很多小學語文教師沒有認識到自主學習的重要性。在教學過程中，小學語文教師普遍采取講授法開展教學活動，教師始終處于課堂教學的中心位置，學生的主體性不突出，學生的學習興趣低下，學生參與課堂教學的主動性不強，被動接受的情況過于嚴重，造成了小學語文教學效率的低下。小學語文教師將大量的文字知識灌輸給學生，學生幾乎不用動腦思考，不利于學生思維能力的培養與發展。小學語文教師為了避免學生在解題中出錯，引導小學生背誦正確答案，并沒有針對正確的解題思路以及解題方法展開對小學生的具體指導，導致了小學生離開老師的指導便無法獨立學習，限制小學生綜合能力的發展[1]。

2.小學語文教師開展自主學習的教學方法不合理

很多小學語文教師已經漸漸認識到自主學習對提高學生語文學習能力的重要促進作用，但在具體教學過程中，仍然受傳統教學模式的影響較大，采取落后教學方法的情況居多，一定程度上限制了自主學習教學模式的進一步運用。比如，很多小學語文教師利用自習課開展自主學習，并且沒有對學生自主學習的情況展開跟蹤指導，沒有為學生布置明確的教學任務，沒有為小學生明確自主學習的目標，沒有設計出具有可操作性的自主學習程序，使小學語文自主學習課堂教學流于形式，給學生造成了自主學習便是自由活動的錯誤印象。還有的小學語文教師將自主學習教學與課堂互動教學混為一談，認為只要每一節課給學生預留一定的互動討論時間，就已經完成了自主學習的教學任務，忽視了對學生獨立自主學習能力的評估與指導[2]。

二、小學語文自主學習教學的方法和策略

1.營造自主學習氛圍

首先，小學語文教師需要轉變傳統的教學理念，在課堂教學過程中發展新型師生關系，小學語文教師不再是教學活動的領導者，而是教學活動的平等參與者，小學語文教師以課堂引導人和朋友的身份平等地參與到學生自主學習教學環節中來，拉近師生之間的距離，與學生展開親密友好的互動，降低小學生內心深處對教師的敬畏情緒，從而為小學生自主學習營造良好的課堂氛圍。其次，小學語文教師應該加強對自主學習的重視程度，大量運用自主學習策略促進小學語文教學水平的提高，實現小學語文教學模式的轉型。小學語文教師必須制定科學完備的自主學習教學計劃，有針對性地輔導學生開展長期性自主學習教學，才能使學生在教學過程中循序漸進地提高自主學習能力[3]。

2.精心設計導入教學

小學語文自主學習教學活動的主體是小學生，但是并不意味著教師在教學過程中發揮的作用很小，小學語文教師在自主學習教學過程中雖然沒有運用大量語言進行課堂講授，但是小學語文教師對學生的引導作用是至關重要的。一個精彩的課堂導入設計可以成功地激發學生的學習積極性，啟發學生積極動腦思考問題。因此，小學語文教師要精心設計導入教學，注意運用具有啟發式的感性語言，啟發小學生內在的求知欲和探索欲，從而使小學生積極地參與到接下來的自主學習教學環節中，培養小學生獨立思考問題并解決問題的能力，同時開發小學生的想象能力與創新能力，提高小學生的綜合語文素養[4]。

3.運用多元教學策略

多元教學策略的運用可以促進小學語文自主學習教學水平的提高，因為學生開展自主學習需要借助大量的學習素材，小學語文教師可以為學生創設豐富多彩的多媒體教學情境，使小學生在自主學習過程中有所憑依。比如，小學語文教師在講解《草船借箭》時，可以先引導學生觀看《三國演義》相關影片資源，使學生在立體的影音世界中感受諸葛孔明的“足智多謀”，激發學生的學習靈感。小學語文教師還可以綜合引入合作學習與競爭學習策略，增強課堂趣味性，激發小學生參與自主學習教學的熱情，促進小學生自主學習能力的提高。小學語文教師要注意在學生開展自主學習的過程中加強對學生的跟蹤指導，及時解決學生在自主學習過程中出現的問題與困惑，并針對學生自主學習的情況給出科學合理的評價，做好自主學習教學課堂小結，有計劃性地培養小學生的自主學習能力[5]。

結語

總之，廣大小學語文老師需要不斷拓展自身的知識內涵，深入挖掘教材。在課堂教學中，組織、指導、參與學生自主學習，培養學生良好的學科意識，提高學習成績；積極開展合作學習、探究學習及綜合性學習；引導學生正確地設計適合自己的學習活動，選擇適合自己的學習策略，進而增強學生學習的主動性和積極性，才能最終實現學生方式的轉變，提高學習效率和教學效果。

參考文獻

[1]紀素芳.以任務驅動，促學生自主學習——談小學語文"自主學習任務單"的設計[J].教師，2016（15）：44.

[2]張波.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].作文成功之路（下旬），2015（9）：16.

[3]劉秀娟.農村小學語文自主學習能力培養初探[J].科學導報，2016（6）：364.

[4]李芳.如何構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].新課程·中旬，2016（9）：63.

[5]佟艷君.小學語文自主學習問題及對策探究[J].作文成功之路（中旬），2015（6）：14-14.