微世界，大課堂

紀棟之

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展和信息時代的到來，“微課”在教育領域的應用越來越廣泛。在初中化學教學中合理的運用微課教學，不僅使化學課堂充滿趣味性而且有效的提高了化學教學的質量。對此，本文就微課的優勢展開討論，具體分析了微課在初中化學教學中的具體應用和實踐。

【關鍵詞】初中化學；微課；優勢；實踐

初中化學課程中的實驗教學內容較多，有些實驗在實際教學中操作性并不現實，巧妙地將化學與微課進行結合，可使抽象的化學實驗直觀可見，達到良好的教學效果。筆者將結合微課的優勢，對微課在初中化學中的應用和實踐展開討論，以期能為微課在化學學科教學中的進一步應用提供相關參考。

1微課的優勢

微課作為廣受師生喜愛的新型教學模式，在實際教學中具有十分明顯的教學優勢，具體包括：①高效性，課程時間短，幾分鐘內將知識點和重難點生動形象的進行詳細講解，針對性較強，內容精煉生動，拓展知識豐富，教學內容相對深入，生動有趣的教學過程有助于學生注意力的集中，課堂參與率大大增加，提高了學生的學習效率。因此微課教學既縮短了課時同時也提高了教育質量。②化抽象為具體，初中化學中有很多初中生難以理解的抽象概念，單憑教材上的文字描述和老師的語言敘述根本無法讓學生充分理解，因此如果在微課教學中通過多媒體用圖片、視頻等形式化抽象為具體，并在多方面刺激學生的感官幫助其理解，有助于教學重難點的突破。③合理利用教學資源，彌補實驗缺陷。初中化學中涉及很多化學實驗，但并非所有實驗都有條件一一進行具體操作，除了有些實驗操作復雜外還有一些實驗的危險性加大，如化學藥品有毒、操作危險等，對于這些實驗只要通過專業的實驗教學視頻和動畫演示就可輕松地解決，合理的解決了實驗耗材要求高、安全系數低和耗時耗力的問題。

2微課在化學教學中的應用與實踐

2.1合理引入微課，便于學生直接觀察化學現象

初中化學的教學內容中包括較多的抽象概念，并涉及了一些微觀物質的學習，這對初次接觸化學學習的學生來說，無疑難度過大。初中階段的學生抽象思維能力相對較弱，僅僅參照課本上的相關圖片來理解微觀世界中的原子、分子等概念，很難實現深入的了解。但利用微課卻可以輕而易舉的解決該問題，例如人教版九年級化學第三單元《物質的構成和分類》中對分子、原子等微觀概念的學習，化學教師課利用微課教學中的動畫演示將宏觀物質不斷放大，一一展現分子、原子是組成常見物質的微觀粒子，展示的過程實現了微觀粒子的放大便于直觀的進行觀察，進而幫助學生的理解和學習。

2.2采取科學講解策略，全面提高課堂教學效率

微課在各學科中的應用越來越廣泛，其不僅是教學過程中知識點的主要講授方式還是作整個教學設計中知識點講解的導入口。微課多以視頻為載體，通過教師的講解將復雜的化學公式、符號、概念及其他知識進行深入講解，微課的開展通常要進行以下兩個環節：一是課前鋪墊，該環節能有效的消除學生在學習中的緊張感，幫助學生積極地參與到課堂學習中，如《水的凈化》一課中，先通過微課視頻讓學生了解NaCl和Na2CO3的組成成分和在生活中的應用，并借助專業的實驗操作視頻幫助學生了解CO32-的檢測方法，使學生在微課中提前對教學內容進行學習，為新課的學習奠定一定的學習基礎。二是知識呈現。利用微課對基礎的知識點進行呈現，難題教師再進行進一步講解，講授的具體知識點可通過微課視頻合理引入，如在學習如何區分食品鹽和工業用鹽時，引導學生在觀看視頻的同時對問題進行思考，合理利用時間提高課堂效率。

2.3輔助講解重難點內容，提高課堂教學效率

初中化學中的重難點內容往往比較抽象，如氧氣是我們并不陌生的化學物質，但氧分子與水分子的結合生成水的過程在理解上給學生帶來很大的學習障礙。因此通過微課視頻演示水的通電分解實驗，使學生在視頻中直觀的看到水分解為氧原和氫原子的過程以及氧原子和氫原子組成氧分子和氫分子的過程，有效的突破了教學重難點幫助學生理解。

2.4適度彌補學校實驗材料，滿足學生求知渴望

初中化學實驗在實際課堂演示中，既要考慮到實驗操作的安全性和實驗耗時，還要準備充足的實驗材料和實驗用品。但有些學校實驗條件簡陋和經費短缺給實際的實驗帶來了很多不便，幾乎無法實現課堂上的真實演練。因此只能借助微課視頻在課堂上進行播放，專業的實驗操作讓學生正確的掌握實驗的各個細節，而且也有效的彌補了學校實驗條件不足所帶來的教學問題，微課用最經濟有效的教學模式滿足學生對知識的渴望。

3結語

微課作為一種新型的教學模式具有獨特的教學優勢，在初中化學中廣泛應用不僅有效的提高了初中化學教學的教學質量而且大大激發了學生對化學的學習興趣，教學效果事半功倍。但微課只是一種輔助教學模式并不能完全取代課堂教學，教師在實際的微課應用中應引起注意。

參考文獻：

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