小學數學教學過程中學生創新意識的培養探析

李小東

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越重視學生的創新意識，在小學教育階段的數學教學中培養學生的創新意識，具有不可忽視的教學效率，可以有效培養學生的創新意識，提高數學課堂教學效率。但是，目前小學數學課堂的過程中，培養學生的創新意識還存在著許多問題，急需廣大的教育者進行解決。本文主要針對小學數學教學過程中，培養學生的創新意識進行探討，并提出相應的培養措施，不斷提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學數學；教學；創新意識；培養

創新意識是一個國家進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，在社會的發展過程中承擔著重要的作用，也成為現階段素質教育的關鍵內容。在中國的小學教育階段就是基礎教育階段，可以有效的培養學生的創新意識，在小學數學教學的過程中，由于數學知識本身所具有的抽象性、嚴密性、邏輯性等特點，在培養學生的創新思維中發揮著重要的作用，而且數學知識在實際的生活中應用比較廣泛，教師需要在數學教學的過程中來培養學生的創新意識，促進學生的全面發展。

1在類比中尋求創新

在小學數學教學的過程中，類比是一種常見的思維方法。類比主要是將研究對象和其他類型的事物放在同一平面上，進行比較、對照分析，可以有效的激發學生對其他不同事物的聯想，有利于培養學生的創新意識。例如，一輛汽車要從C城出發，駛往距離480千米外的D城，需要10個小時才能到達。同時有一輛貨車從D城向C城行駛，兩車行駛6個小時后相遇，那么貨車從從D城向C城行駛總共需要多少時間？利用路程問題的解題思路可以為：480÷（480÷6-480÷10）=15，此時教師就可以用類比的思維，將兩城之間的距離看作是單位“1”，兩車的每小時行駛的速度總和就為全程的1/6，汽車每小時行駛的速度為全程的1/10，則貨車每小時的行駛速度為全程的（1÷6-1÷10），就可以這樣進行計算：1÷（1÷6-1÷10）=15，得出的答案一樣，只是解題的思維方式不一樣而已，這兩種不同的解題思維模式，相比之下，第二種方法更簡單快捷。利用類比的思維方式進行教學，可以讓學生針對不同類型的應用題，采用不同類型的解題思維和解題思路，可以有效的培養學生的創新意識。

2在移用轉化中尋求創新

轉化的思維方式也是數學教學中常用的一種方法，轉化就是將一個問題轉化為另一個問題進行解答，通常是將問題轉化為一個常見的問題。例如，4.2×（3/8）=？，學生在看到這種問題時可能會一籌莫展，這時，教師要及時的進行引導說：“4.2是一個小數，那能不能將小數轉化為分數呢？”通過教師的引導，學生就能很快的計算出答案。在小學教育階段，主要由于學生的智力水平發展比較低，在遇到一些沒見過的問題時，會產生疑惑和不解，這時，教師就要進行積極的引導，為學生提供一種新的解題思路，可以有效的培養學生的創新思維和創新能力。

3在發散思維中尋找獨特

在小學數學教學過程中，培養學生的發散性思維也是至關重要的。發散性思維又叫求異思維，主要是從同一個問題的已知條件出發，通過不同的思維去尋找多種解題的方法。發散性思維又是培養學生創新思維的關鍵點，所以，在小學數學教學過程中，教師要多為學生提供一些發散性的問題，鼓勵學生進行多角度解答，可以有效的培養學生的創新思維。例如，有一堆水泥共192噸，如果用12輛貨車，8個小時可以運完，如果想要6個小時運完，則需要幾輛貨車？解答方法為：192÷6÷（192÷12÷8）=16（輛），那么教師還可以這樣引導學生進行思考“如果將這堆水泥的重量看作是單位“1”，12輛車共用8小時所運的總量與6個小時用車輛所運的總量是相等的”這樣就可以將式子列為：12×8÷6=16（輛），這兩種方法的答案是一樣的，學生在這類問題的解答中，可以有效的培養學生的發散性思維，促進學生創新意識的發展。

4在逆向思維中求知

在傳統的數學教學中，教師都采用的順向思維進行教學，沿著合乎習慣的方法進行解題，但是，各種事物之間還存在著一定的內在聯系，也具有一定的可逆性，所以，在小學數學教學的過程中，要多引導學生從不同角度來思考問題，利用逆向思維方式，可以有效的提高學生數學學習的效率，培養學生的創新意識。例如，一個數加2，減8，再乘以4，再除以5等于20，求這個數。在這個題中就可以采用逆向思維進行運算，則可以列出：20×5÷4+8-2=31，這樣可以快速的得出答案。

5在合作學習中謀求創新

小學數學教學過程中，組織學生進行小組合作學習，可以有效的培養學生的合作意識和創新意識。例如，教師可以選擇一些有難度的思考題和應用題，組織學生進行小組合作學習，學生在合作學習的過程中，可以有效的激發學生的學習興趣，引導學生進行主動探究，不斷提高自己的探究能力，可以有效的培養學生的創新意識和創新能力。

6總結

培養學生的創新意識和創新能力是小學教育階段最基礎的內容，隨著素質教育的不斷深入，培養學生的創新意識成為素質教育的教學重點，成為廣大教育工作者普遍關注的重點。所以，在小學教育階段，要將培養學生創新意識、創新思維、創新精神放在首要位置，在小學數學教學的過程中，教師要將創新意識融入到每一節課的教學過程中，為學生的創新意識的形成提供一個良好的環境和氛圍，利用數學知識對學生產生潛移默化的影響，給學生提供創新的機會和空間，來培養學生的創新能力和創新意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014（5）.

[2]劉潔.淺談小學數學課題教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2014（S1）.

[3]鐘桂德.小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

[4]史淑霞.小學數學教學中學生創新能力的培養策略[J].考試周刊，2015（25）.