說說語文教學(xué)中的審美教育

吳成志

【摘要】語文涵蓋面廣，古今中外，無所不包，在語文教學(xué)中，不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，具有高尚的品德修養(yǎng)，因此，我在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的審美教育，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，有懂得了做人，具有較強(qiáng)的審美能力

【關(guān)鍵詞】審美教育 欣賞美 領(lǐng)悟美 重現(xiàn)美 創(chuàng)造美

語文是一門人文學(xué)科，涵蓋面極其廣泛，古今中外，無所不包。長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)雖然不斷地進(jìn)行改革，但還是以傳授知識(shí)為主，不能讓學(xué)生從文章整體上感受美的魅力。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象？我認(rèn)為切實(shí)可行的方法就是，在語文教學(xué)中有意識(shí)地塑造其審美心理，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀。因此，語文教師必須高度重視學(xué)生的審美教育，可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？

一、通過誦讀欣賞美

“美感起于形象直覺，顯示于作品”。首先從誦讀開始，它是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑，它把無聲文字變?yōu)橛新曊Z言，讓文章中的人物躍然紙上，讓文章的情景浮現(xiàn)在腦海中，讓學(xué)生多方面感知教材。我在教學(xué)中，每篇課文我都盡可能讓學(xué)生大聲誦讀，從而得到美的享受。教學(xué)要學(xué)會(huì)“偷懶”，要讓學(xué)生多讀，有些文章只能通過反復(fù)誦讀，才能真正欣賞到美。比如我在教宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我不是先分析文章，而是請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔維揣摩.井讓學(xué)生自己配音錄制，學(xué)生激情洋溢，通過優(yōu)美的旋律，學(xué)生不僅得到精神上的愉悅，也在朗讀時(shí)體會(huì)到文章的主題，我在教學(xué)中充當(dāng)了欣賞作品、領(lǐng)會(huì)學(xué)生感倩的角色，通過師生共同誦讀，得到美的熏陶，真正感受到文中的人性美。

二、通過多思領(lǐng)悟美

羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用審美判斷力去理解，運(yùn)用生活體驗(yàn)領(lǐng)悟。例如，我在教朱自清的春》 時(shí)，采用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，我特意制了兩幅圖：一幅是“冬雪圖”， 一幅是“春景圖”。引導(dǎo)學(xué)生望著白茫茫西北雪景和春意盎然的春天景色進(jìn)行對(duì)比，思考其異同，再讓學(xué)生誦讀，邊讀邊想象文中的四幅畫面，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，借助視覺、嗅覺、聽覺等各方面，動(dòng)靜結(jié)合中去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，從誦讀中欣賞到大自然的神奇，領(lǐng)悟大自然的美秒，進(jìn)而理解“大自然是偉大的，是奇妙的”。

三、通過入境重現(xiàn)美

意境是作者主觀情思和客觀事物或人物場(chǎng)面融合，入境主要是用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)教材的意蘊(yùn)美，使學(xué)生同作品中的景物或人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使學(xué)生情感受到感染，個(gè)性得到張楊，精神得到凈化，心靈得到愉悅，品質(zhì)得到升華。例如，我在教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生在大腦中想象一位漂泊在外的游子，太陽即將落山，行走在彎彎曲曲的羊腸小道上，一棵枯藤、一棵老樹，黃昏的烏鴉、流淌的溪水、一座小橋、一戶人家，秋天蕭瑟的景色，令人傷感，同學(xué)們想一想，在這樣的情境之下，主人公會(huì)是什么樣的心情。我展示給學(xué)生一幅秋景圖，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，然后再讓朗讀本文，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩文意境，通過對(duì)文的理解，對(duì)美的審視，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章的主旨所在。每一篇文章都有它獨(dú)到的美，凄清的、溫馨的、幽靜的、熱鬧的‥‥‥不一樣的文章讓學(xué)生領(lǐng)略到不一樣的美，在大腦中浮現(xiàn)，在生活中體驗(yàn)，反復(fù)誦讀，我們會(huì)陶醉在美文之中。

四、通過練筆創(chuàng)造美

美來源于人的創(chuàng)造，人能用自已的勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造一切，也能創(chuàng)造美。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞美，而且要讓學(xué)生感受創(chuàng)造美。讀《游子吟》 ，我讓學(xué)生展開豐富的想象寫一篇小文章，在寫作中自然產(chǎn)生一種真情美；讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》 ，我讓學(xué)生練筆感受一種殘缺美、悲壯美。讀《觀舞記》，學(xué)生感受到女子的陰柔之美，讀《武松打虎》，學(xué)生領(lǐng)略到男人的陽剛之美，讀冰心文章，讓學(xué)生感受到人間的真、善、美。語文課的審美教育不僅要讓學(xué)生思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，還要引導(dǎo)學(xué)生通過練筆來借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在美的熏陶中，讀文、作文、做人，學(xué)知識(shí)、求發(fā)展、明人生。因?yàn)椋仪逍颜J(rèn)識(shí)到，時(shí)代需要美，我們的生活需要美，我們的教學(xué)需要美，所以，我們要陶冶美的心靈，釀造美的甘泉，播下美的種子。語文教學(xué)如果沒有一條美育的清泉，就不能綻開學(xué)生心靈美之花，結(jié)出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果。