研究新生態下的課堂教學，提高職業學校的教學質量

趙軍輝 趙璐

摘 要：新生態下的課堂其新穎的教育模式不斷涌現，給職業教育課堂注入新的生機，對提高課堂教學質量起到了很大的促進作用。筆者認為只有認真研究新生態下的課堂教學，才能提高職業學校的教學質量。

關鍵詞：新生態 網絡化教學 傳統教學 職業學校 教學質量

隨著黨和國家對職業教育的重視及互聯網的發展，新生態下的課堂中慕課、微課、翻轉課堂等更多、更新穎的教育模式不斷涌現，這給職業教育課堂注入新的生機，對提高課堂教學質量起到了促進作用。但筆者從近來的教學實際情況認為只有認真研究新生態下的課堂教學，才能提高職業學校的教學質量。

一、新生態下的課堂教學豐富多彩

新生態背景下教育資源和信息化手段向課堂教育滲透，移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”等日益普及，職業教育課堂教學形式豐富多彩，教學質量得到很大的提升。

1.網絡化教學打破了教室的限制

網絡使知識對所有人開放，豐富了教育資源。師生很方便地從網絡上獲得許多專業知識、工作原理效果動畫、實物操作、邏輯關系、重點內容的講解。學生可以根據自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。如學生在校園里看到一款汽車，他可以根據型號可以查到相關的資料，如果換汽車輪胎，學生可按照視頻資料一步一步地訓練技能等，這樣學生學習知識、技能就打破教室的限制。

2.網絡化教學減輕了教師的強度

職業學校教學內容變化大、知識更新快、老師備課難度大，現行的許多知識和技能沒有很合適的教材。從網絡上下載相關的知識、技能資料放便。上課時老師利用多媒體技術設計課件，教學內容通過計算機和大屏幕投影出來，其速度快而清晰，避免教師大量而繁雜的板書，教師只須點擊鼠標，即可演示出工整、規范的“板書”，必要的圖片、動畫、文稿、語言及音像，不僅節省大量課堂教學時間，增加課堂信息量，還減輕了教師的教學工作強度。

3.網絡化教學增強了學習的氛圍

網絡化教學生動、形象、新穎、直觀地展示教學內容，使得學生可以在寬松、愉悅的環境中完成學習。給學生帶來了優美的視聽享受和前所未有的新鮮感。網絡化教學能創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，喚起和增強學生主體參與意識，這也是培養、提高學生獨立思考能力的先決條件。學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

二、新生態下的教學存在的問題

網絡永遠無法代替面對面的直接交流，教學形式的多樣性難掩其學習過程的單一性。

1.網絡化教學形式單一干擾多

網絡化教學所有教學都是以單一媒介—視頻呈現，對學生來說，學習過程主要是被動型“觀看”占主導，缺乏情境刺激，容易產生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機移動觀看，學生和屏幕之間的學習場較弱，干擾因素較多。學生面對的是機器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學生隨時面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉移直接影響知識學習和理解，影響學習效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網絡學習的隨時隨地性，人-機之外的環境的不確定性也會成為干擾因素，網絡學生注意力的維持會受到一定減損。教學雙方通過網絡進行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗與情感的溝通，這是網絡課堂致命的弱點。還需要教學的互動互促，即師生在智慧、情感、價值觀上的成長。

2.網絡化教學引發角色模式改變

網絡化教學引發了關于教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。“變身”不等于“替代”，學校和網絡是差別迥異的場域，需要認真審視兩個場域對教師、學生以及教學互動的影響。而新生態的翻轉課堂高效能取決于教師、學生、教學媒體三方面的高效能，缺一不可。對于職業學校的學生自律差、基礎知識薄弱來講，這個目標是很難達到的。

3.網絡化教學對知識鞏固不利

新生態教學知識量大，但人的接受能力是有限的，學生當堂吸收消化困難。其教學內容、方式、程序都由課件安排好，教師很難臨時改變，靈活性受到限制。如果教師過分依賴于網絡資料，注意力集中于操作過程，從而學生主要是看和聽，時間一長，頭暈眼花、昏昏欲睡，這不利學生的學習能力、思維能力和創新能力的

培養。

三、新生態與傳統教學相結合

網絡化教學具有很多優勢，對課堂教育帶來一定挑戰，而傳統教學也有不爭的長處，只人兩者有機結合才能達到更好的教學效果。

1.學校增加投入加強硬件建設

就現在的情況看職業學校的網絡建設還不是很完善，學校網絡終點多，難免受到病毒和攻擊的影響，有時沒有網絡信息也是正常的。學校應增加投入加強硬件建設，讓學校每一個角落都能接到信號，使每位師生都能從容查找資料；購買先進的錄入設備讓老師較為方便地進行微課的制作。

2.加強對職業學校教學的培訓力度

教師只有具備良好的學習能力、信息技能、問題意識、心理品質，才能使新生態的課堂真正成為富有成效的互動教學形態，實現教與學的雙贏，這需要學校對教師加大定期培訓的力度。利用學校專業群建設，充分使用國家對職業學校的支持資金加強對教師的培訓，讓多數老師在專家指導下制作較好的微課作品。

3.課堂教學采用10分加35分的形式

通過近一段時間的教學實踐，我們認為職業學校的課堂采用10分加35分的形式有利于教學質量的提高。即微課視頻時長使用10分鐘左右，呈現較為完整的知識體系，便于學生在移動設備上學習。35分鐘在老師的指導下進行知識鞏固、操作訓練；教師通過調節講課內容、改變語音語調或是直接提示提醒等方式在相當程度上把控學生的注意力，學生可以獲得較長的注意集中時間，保證學習內容的系統性完整性。教學內容上多手段、多角度、多形式的呈現，形成多維學習刺激。

新生態下中更多、更新的教育模式目前不適應職業教育的課堂教學，辦有新的教學形式與傳統教學手段相結合，不僅可以發揮兩種教學手段的優點克服不足、多快好省、優化課堂教學過程，而且調動學生的積極性、主動性和創造性，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。多媒體與傳統教學手段相結合還有許多規律有待于去探索，讓我們不斷努力，為職業教育作出應有的貢獻。