初中歷史教學(xué)中故事的應(yīng)用探求

胡秀增

摘 要：歷史可以理解為真實(shí)的故事情節(jié)，生動而曲折。將歷史教學(xué)與故事描述融為一體可以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，它滿足新課標(biāo)要求，頗具時代氣息，同時又滿足了學(xué)生這個年齡段的心理特點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，不失為一種理想的教學(xué)模式。鑒于此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了如何創(chuàng)建以歷史故事為輔助的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；故事

歷史是義務(wù)教育階段重要的一門課程，《舊唐書·魏徵傳》李世民曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。”歷史的重要性不言而喻。在歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史課程內(nèi)容多是年代紀(jì)事，內(nèi)容較為枯燥死板，因此，初中歷史課程中通過故事的運(yùn)用增加學(xué)生對課程本身的理解和記憶非常必要。

一、歷史教學(xué)中故事的作用以及重要性

1.趣味性——引起學(xué)生興趣

初中生在心理發(fā)育上尚未健全，因此，課堂注意力集中與否在很大程度上是根據(jù)教師上課內(nèi)容和教學(xué)方法決定的。一味地強(qiáng)調(diào)歷史課程內(nèi)容本身，讓學(xué)生死記硬背來達(dá)到歷史教學(xué)的目的無疑是不現(xiàn)實(shí)的。歷史故事短小精悍，趣味性強(qiáng)，能夠在短時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，從而集中學(xué)生的課堂注意力。

2.輔助性——幫助學(xué)生記憶歷史

歷史故事和當(dāng)時的歷史發(fā)展是分不開的，因此，歷史故事在課堂教學(xué)上具有一個重要的作用就是歷史故事的輔助性，它能夠幫助學(xué)生加深對某一歷史事件的理解，從而達(dá)到記憶的目的。如，在學(xué)習(xí)劉邦項(xiàng)羽之戰(zhàn)時，可以通過講述“鴻門宴”這一故事，讓學(xué)生了解到項(xiàng)羽的正直、謀略不足、對謀士的意見很難聽進(jìn)去等鮮明的性格色彩，有助于學(xué)生了解歷史。

3.延展性——作為重要的延伸知識

歷史故事是歷史上真實(shí)發(fā)生的，具有真實(shí)性、教育性和啟發(fā)性，非常適合初中生這個群體，歷史故事作為非常重要的一種補(bǔ)充方式是對歷史課本知識的一種正向延伸，能夠幫助學(xué)生拓寬他的知識面，能夠在學(xué)生個人的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。如，古代學(xué)生在艱難的情況下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的“頭懸梁、錐刺股、鑿壁借光”等歷史上著名的關(guān)于讀書的小故事，讓其珍惜現(xiàn)在來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。

二、歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用

1.歷史故事引出課程

課堂導(dǎo)入是指教師通過導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對教學(xué)知識的興趣的方式。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要方式之一，好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在初中歷史教學(xué)中，選擇作為課堂導(dǎo)入的故事要具有一定懸念，且不是學(xué)生能夠耳熟能詳?shù)墓适隆Ｈ纾趯W(xué)習(xí)明朝歷史“靖難之役”時可以先告訴學(xué)生在中國的刑法案件中一個非常著名的“誅十族”的案例，即方孝孺拒絕為燕王朱棣擬即位詔書而被燕王處以誅十族刑法，通過這個案例來引發(fā)學(xué)生思考：為什么方孝孺會被處以如此殘酷的刑法，明朝歷史發(fā)生了什么？燕王朱棣是如何上位的？通過一系列的提問讓學(xué)生帶著思考開始明朝歷史的學(xué)習(xí)，帶著疑問開始新課程的學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.結(jié)合故事分析課程

歷史故事也是歷史的一部分，只是由于受到篇幅和教材選擇的限制而沒有收錄到歷史教材中。結(jié)合歷史故事分析歷史，通過歷史故事還原歷史事件發(fā)生的背景，學(xué)生通過對故事和教材的綜合分析能夠更加了解歷史，還原歷史。在講授儒學(xué)文化在我國的發(fā)展歷史時不得不提到一個人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的儒教，建立起儒學(xué)在我國古代封建歷史上的尊崇地位，結(jié)合董仲舒的故事來解密儒學(xué)自孔孟之后，在各個朝代的發(fā)展。

3.利用歷史故事創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的課程采用多媒體教學(xué)方式來豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)在歷史課程教學(xué)上同樣用處頗多。近年來，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類歷史劇在文化影視市場上大放異彩，這類文學(xué)影視作品對歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。歷史課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)將文學(xué)影視作品搬進(jìn)課堂，如，在學(xué)習(xí)三國時期歷史發(fā)展時可選取《易中天品三國》中比較著名的一段視頻讓學(xué)生在課堂上觀看，通過不一樣的視角來對歷史進(jìn)行重新解讀，既可以將枯燥的歷史記事口語化、通俗化，也能通過創(chuàng)新教學(xué)方式的方法提高教學(xué)有效性。

三、歷史故事使用原則

1.內(nèi)容真實(shí)有趣

真實(shí)有趣是歷史故事選用的第一原則。歷史故事在課堂上承擔(dān)的首要作用是吸引學(xué)生注意力，因此，故事的趣味性非常重要；其次，歷史故事必須要是真實(shí)發(fā)生的，坊間流傳的沒有經(jīng)過考據(jù)的野史并不建議出現(xiàn)在課堂上，會誤導(dǎo)學(xué)生；在兼顧故事的真實(shí)性和趣味性的同時，歷史故事必須和當(dāng)時講述的課程內(nèi)容相關(guān)，故事的最終目的是服務(wù)于課堂。

2.主題明確，正向積極

歷史故事的選用要契合課程內(nèi)容主體，故事沒有主題，會造成學(xué)生的混亂；與課程內(nèi)容不相關(guān)的故事同樣也會給學(xué)生沒有邏輯、準(zhǔn)備不充分的感覺，影響老師的權(quán)威性和專業(yè)性。歷史故事的選擇要明確故事所代表的感情色彩和價值觀，歷史故事的選擇要具有正向的價值觀。

3.緊扣課程，頻次適中

歷史故事的選擇要緊扣課程，頻次適中，故事從課程內(nèi)容出發(fā)，最終的落腳點(diǎn)是課程內(nèi)容本身，歷史故事服務(wù)于教材課程。其次，歷史故事的運(yùn)用要頻次適中，過多過少都不利于提高課堂教學(xué)的有效性，故事過多影響教材內(nèi)容的講授進(jìn)度，學(xué)生依賴于故事來了解歷史，太過狹隘；過少則不利于提高課堂教學(xué)效率，無法最大程度上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，歷史課程除了是一門純粹紀(jì)實(shí)的學(xué)科之外，它本身的趣味性和豐富性、多面性可以通過故事來傳達(dá)，因此，善于運(yùn)用歷史故事，合理運(yùn)用歷史故事就顯得尤為重要。

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