基于手持技術的“金屬活動性”教學設計

張瑋婷 衷明華

摘 要：金屬活動性是中考的一個重要知識點，對于訓練學生的創新思維有著重要的作用。將手持技術融入“金屬活動性順序表”的測探究驗，利用手持技術配合自制的教具通過與酸的反應速率的變化數據的采集完成對“金屬活動性順序表”實驗探究，有利于學生從定性和定量的角度對金屬活動順序有更好的了解。

關鍵詞：教學設計；手持技術；金屬活動順序；反應速率

一、教材分析

“金屬活動性”是人教版九年級化學下冊第八單元課題2活動與探究的內容，它側重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。

二、教學目標

1.知識與技能

熟悉掌握氣壓傳感器、數據采集器的使用方法。

利用測量的反應速率數據初步認識常見金屬與鹽酸的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

2.過程與方法

（1）通過認識金屬的化學性質及其活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，培養學生讀圖、分析和總結數據的能力。

（2）通過實驗養成獨立思考、舉一反三的創造性思維。

3.情感態度與價值觀

（1）培養學生合作、嚴謹求實的科學發展觀。

（2）培養學生辯證唯物主義觀點，激發和增強學生對化學現象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣。

三、教學重、難點

重點：通過實驗探究認識金屬活動性順序。

難點：運用金屬活動性順序解釋生活、生產中的實際問題。

四、教學用品

1.儀器：艾迪生數據采集器、氣壓傳感器。

2.試劑：試管、鑷子、鎂、鐵、銅、鹽酸溶液，硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液。

五、教學過程

六、板書設計

金屬的活動性順序

1.金屬與酸反應 鎂>鋅>鐵>銅。（金屬活動性由強到弱排列）

2.金屬與金屬化合物的溶液反應 鐵>銅>銀。（金屬活動性由強到弱排列）

3.金屬活動順序

鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 （氫） 銅 汞 銀 鉑 金

七、教學反思

1.使實驗更加現代化。一些在傳統實驗室無法實施的實驗也可順利進行，簡易化手持技術使得實驗教學與國際接軌，化學實驗不僅在實驗室進行，還可以在戶外等場所隨時隨地進行。

2.體現了研究性、探究性實驗等綜合實踐活動，有利于學生讀圖分析能力。一些難于理解的科學概念和原理，借助于手持技術的實驗變得容易認知，在實驗結果上，儀器會自動顯示給學生清晰的實驗結果，而不需進行復雜的數據處理工作。