參與式教學法實施在初中化學教學中的研究

王志雄

摘要：新課標要求教學要突出學生的主體性，而參與式教學正符合這個要求，這一創新的教學模式強調以學生為本，重點培養和發展學生的個性化特點，引導學生主動參與教學，提高學生的學習技能和綜合素養。在教學實踐中探索參與式教學具有一定的意義，并且其實踐性很強，能夠有效改善教學質量。本文以初中化學教學為例，來論述參與式教學在實際課堂教學中的應用。

關鍵詞：參與式教學；初中化學；實際應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0252-01

參與式教學，就是讓學生在心情放松的狀態下，在活躍的課堂氛圍中參與教學。要求教師以多樣化的教學方式引發學生學習的熱忱，加強學習積極性，培養學生的創造性思維，促進學生在教學實踐中自主探究、主動解決問題，積極實踐，以形成自主學習的習慣。

1.形成良好的學習氛圍

參與式教學方法，是讓學生自主的、全神貫注的投入教學，積極參與教學過程。這就需要教師為學生提供良好的學習環境，營造輕松、有趣的學習氛圍，讓學生從心理上喜歡學習，能夠積極主動去學習，進而形成積極學習的熱情。因此，教師在課堂教學中要靈活多變，需要深刻意識到，自己不僅是引導者，輔導學生有效學習，更是教學的直接參與者，教師應根據學生的心理和學習的實際情況，及時轉換教學思路和方法，為開展參與式教學打下基礎，讓良好的學習氛圍帶動學生主動學習。

在初中化學教學中，教師需要結合生活實際。比如，在講授"金屬元素"時，教師應先讓學生了解各種金屬單質的基本屬性，諸如：顏色、硬度、常溫常壓下的狀態等，也可以通過輔助相應的模型和實物讓學生形象的感知，進而加深印象。比如，在一般情況下學生可能會認為常溫下金屬都是固體，但教師可以利用溫度計中的水銀作為實例，加以證實，給學生展示常溫下金屬也有液體狀態。教師還可以用金屬在實際中的應用作為教學的切入點，這樣使教學內容貼合學生的生活實際，給學生提供真實而富有體驗感的學習氛圍，讓學生在生活點點滴滴的催化下樂于接觸化學，發覺學習化學的樂趣。

2.激勵學生發展個性，提高學生的求知欲和參與教學的積極性

傳統的應試教育阻礙了學生的個性化發展，因為課堂上教師都是以教為主，學生多數都是被動接受知識，很少體現學習的自主性。并且課堂上教學方式單一，缺乏吸引力，使課堂枯燥乏味，容易令學生產生厭學情緒。而新課程標準改革后，鼓勵課堂教學要轉換思維，樹立以學生為主體的意識，因此教學中，教師應一切從學生的角度出發，應用各種教學手法激發出學習的興趣和對知識的渴望，進而引導學生主動參與教學活動。對于初中生而言，他們正處于發展的重要階段，并且已經初步的形成了自己的觀念和意識，比較在意個性化的發展。所以，在教學中教師要迎合學生的這一心理，鼓勵學生的個性化發展，以更好地激發學生參與教學的意識。教師要給學生提供展現自我的平臺，讓學生敢于發表自己的觀點，張揚個性，從心底里產生求知欲望。比如，在教學"如何設計和開展化學實驗"時，教師應通過簡單的實驗案例引導學生，因為學生往往對于化學實驗比較感興趣，進而引發學生的好奇心和求知欲望，還要教導學生以所要進行的實驗內容為基礎，在明確實驗目的的基礎上，根據實驗的具體情況讓學生展開思考，然后設計并提出自己的實驗方案。與此同時，在開展實驗課程的過程中，教師要不斷的設置開放性問題，給學生足夠的思考時間和思維空間，培養學生的化學思維，讓他們自主探究，踴躍表達自己的想法，從而掌握課堂的主動權。

3.合理利用學生家庭中的學習資源

家庭是學生學習和生活的主要場所，因此，教師的教學要聯系實際，將化學帶進學生的家庭，讓學生感受到身邊的化學。家庭中很多事物在教師的設計下能夠成為直接的教學資源，用學生熟悉的事物激發學生對化學興趣。例如，在淀粉遇碘變藍的實驗中，課上教師可以將學生分小組進行實驗，讓學生在實際操作中感受這一化學變化，然后可以通過課后作業的形式，讓學生在家庭生活中收集實物，諸如米飯、香蕉等水果、土豆等蔬菜作為實驗對象，看看是否會出現這一化學變化，使化學更加貼近生活，讓生活中的事物幫助學生理解化學，進而提高學習效率和學生的參與度。因家庭實驗與課堂實驗相比具有方便快捷的優點，因此，教師應注重設計實操性較強、結果直觀的實驗，讓學生將家庭變成第二課堂，這不僅豐富學生的課余生活，也開發學生的思維空間，有助于拓展學生學習化學的思路，也提高學生實際操作的能力，促進學生獨立思考、主動觀察、積極實踐，實現教學質量的提高。

綜上所述，在初中化學課堂就教學中應積極實施參與教學，這不僅符合新課標的課程要求，不僅突出了學生的主體性，激起學生的學習興趣，也能有改善變學生的學現狀，吸引學生注意力的同時提高學生的求知欲望，激發學生的潛能，提高學習效果。

參考文獻：

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