中學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法

張歡歡

【摘要】如今在中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大基礎(chǔ)上取決于教學(xué)方法的使用。為了能使中學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，教師可以運用情境教學(xué)法，而情景教學(xué)法是目前學(xué)習(xí)外語效果較好的方法之一，本文會深度探討情景教學(xué)法的概述、運用、基本方法及需要注意的問題，為中學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考以取得教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中最大的價值和收獲。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué) 情境教學(xué)法

近些年來，在中學(xué)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師通過設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上使用該教學(xué)法，可活躍學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和氣氛，并激發(fā)調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。根據(jù)中學(xué)生的認知和特點，運用該教學(xué)法在教學(xué)中的可行性需進一步探索和論證。

一、情景教學(xué)法概述

1.情景教學(xué)法的概念。中學(xué)英語情景教學(xué)法，在情景中分為現(xiàn)實情境和虛擬情景兩種。現(xiàn)實情境是通過給學(xué)生實踐操作或?qū)嵉貐⒂^，直接的展示和接觸讓學(xué)生直觀的了解并感受，其效果更佳鮮明，激發(fā)學(xué)生的理性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性；而虛擬情景，則是需要教師擬出一個假設(shè)或方案，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，間接性的啟發(fā)學(xué)生的感知和感悟，從而使學(xué)生們對于英語產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的興趣活動。

2.情境教學(xué)法的意義。情境教學(xué)法在以往的教學(xué)方法中突破了舊式教學(xué)理念的框架，教師可以在課堂上提出關(guān)于情景教學(xué)法的構(gòu)思和設(shè)想，進而引導(dǎo)學(xué)生積極解答并參與課堂上教師所提出的問題和安排的活動，讓學(xué)生對于英語產(chǎn)生求知欲和動力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以設(shè)置一些假設(shè)來啟發(fā)學(xué)生對于英語知識的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中動口、動手、動腦的能力，不僅發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，也在今后的過程中與他人交往和溝通的學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法的作用。在中國，語言環(huán)境不發(fā)達，溝通方式也是以漢語交流，學(xué)生們只有在課堂上才能接觸英語課程知識，但是教師在聽、說、讀、寫中也多以漢語教學(xué)，這也是漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)中的主要矛盾，所以非常不利于英語知識的學(xué)習(xí)，試想如果在一個豐富并且持續(xù)不斷的英語環(huán)境下生活學(xué)習(xí)，那最后會達到最佳的效果，所以教師在掌握學(xué)生英語知識能力的基礎(chǔ)上，課堂采用全英文教學(xué)，逐步提高學(xué)生的口語表達能力也在不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展。

二、中學(xué)英語教學(xué)中如何使用情景教學(xué)法

1.運用情景表演和游戲的方法。現(xiàn)如今的英語教學(xué)法都很陳舊，所以枯燥無趣，中學(xué)生的思維能力還不能完全集中，因此通過中學(xué)生的認知和發(fā)展規(guī)律最直接最有效的方法就是表演和游戲，這可充分發(fā)揮學(xué)生們的天性，調(diào)動學(xué)生們的積極性。本校英語的教育特色就是小班教學(xué)，所以在教學(xué)中我們會穿插一些英語趣味游戲，而表演的方式可通過每堂課一個或兩個人，自我介紹、講故事這種方式來趣味學(xué)習(xí)英語，不僅班里每個同學(xué)都有開口鍛煉的機會，同時也避免只做觀眾的學(xué)生能夠認真看其他同學(xué)表演，久而久之就不會旁觀其他人而也會參與大家的學(xué)習(xí)了。

2.運用情景圖片和實物的方法。中學(xué)生的發(fā)散性思維較為突出和明顯，本校因此在以中學(xué)生的角度和思維發(fā)展來看，創(chuàng)設(shè)情境采用比較直觀道具，就要運用一些實物以及比較醒目的圖片，或者一些教具，可以用電腦、多媒體，投影等，教師運用自身的肢體語言來促進教學(xué)的方向感和節(jié)奏感，從而也鍛煉學(xué)生的大腦和肢體的反應(yīng)能力。

3.運用情景交流的方法。交流是我們?nèi)粘Ｉ钪姓５娜穗H交往的模式，所以可以將平時的習(xí)慣和日常交流運用到英語學(xué)習(xí)中，本校特色是小班教學(xué)，每個班20名左右學(xué)生的人數(shù)，我們在教學(xué)中時間更充足，內(nèi)容更細致，不會發(fā)生大班的籠統(tǒng)不一教學(xué)方法，所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的狀況發(fā)生。我們可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境來實現(xiàn)理想中的情景對話，從中鍛煉中學(xué)生的口語以及英語交際能力，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成用英語交流和思考的習(xí)慣。

三、中學(xué)英語教學(xué)在運用情景教學(xué)法應(yīng)注意一系列的問題

1.靈活運用情景教學(xué)法。在以往的教條式英語教學(xué)中，課堂效果不佳。所以，教師應(yīng)當(dāng)在實施情景教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語言情景的靈活性和創(chuàng)造性，并培養(yǎng)中學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。中學(xué)應(yīng)試教學(xué)的發(fā)展軌道不是情景教學(xué)的走向，所以要靈活運用情景教學(xué)法。例如實踐“people and the planet”這一課程的教學(xué)過程中，教師在授課之前可以構(gòu)建一個“環(huán)保小衛(wèi)士”與環(huán)保相關(guān)部門互動的場景，讓受教者能夠很快的融入到關(guān)于環(huán)境的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.保持情景教學(xué)法真實性。中學(xué)英語教學(xué)中在實施使用情景教學(xué)需要充分了解和掌握學(xué)生們在過去學(xué)習(xí)英語中已累積的知識經(jīng)驗，從而可以建立在學(xué)生已有的英語認知水平經(jīng)驗和基礎(chǔ)上。當(dāng)然，如果在實施情景教學(xué)中，老師沒有去掌握學(xué)生自身的英語水平和接受能力，那么學(xué)生在無法利用原有的知識而感到學(xué)習(xí)吃力。

3.保持自然協(xié)調(diào)的情境教學(xué)。在中學(xué)情景教學(xué)中，教師是需要多變性的轉(zhuǎn)化自身角色，淡化傳統(tǒng)式的嚴肅權(quán)威模式的教學(xué)，要尊重不同學(xué)生的思維邏輯和表演方式，對于學(xué)生的一些語法的錯誤，教師可暫時不糾正，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但需要強調(diào)的是學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時給予幫助，不能做課堂的旁觀者，保持自然協(xié)調(diào)的情景教學(xué)，這樣才使課堂更加生動有趣。

綜合下來，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要教師給予幫助和指點，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽說讀寫進行指導(dǎo)，也要加強心理素質(zhì)外的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和人際交往的能力，并課內(nèi)課外結(jié)合運用，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從而擴展學(xué)生的閱讀量、詞匯量也增加口語能力。教師需要的就是用最好的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生們健康正確的來學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐杰年.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2016，06（02）：86.