中學英語教學中的情景教學法

張歡歡

【摘要】如今在中學英語教學中，教學效果的優劣在很大基礎上取決于教學方法的使用。為了能使中學生得到更好的學習，教師可以運用情境教學法，而情景教學法是目前學習外語效果較好的方法之一，本文會深度探討情景教學法的概述、運用、基本方法及需要注意的問題，為中學英語教學提供有益的參考以取得教學及學習過程中最大的價值和收獲。

【關鍵詞】中學英語 教學 情境教學法

近些年來，在中學英語教學中，情景教學法是教師通過設置一定的教學內容，在課堂上使用該教學法，可活躍學生對于學習英語的興趣和氣氛，并激發調動學生在課堂上的積極性和主動性。根據中學生的認知和特點，運用該教學法在教學中的可行性需進一步探索和論證。

一、情景教學法概述

1.情景教學法的概念。中學英語情景教學法，在情景中分為現實情境和虛擬情景兩種。現實情境是通過給學生實踐操作或實地參觀，直接的展示和接觸讓學生直觀的了解并感受，其效果更佳鮮明，激發學生的理性思維，調動學生的積極性；而虛擬情景，則是需要教師擬出一個假設或方案，讓學生身臨其境或如臨其境，間接性的啟發學生的感知和感悟，從而使學生們對于英語產生自覺學習的興趣活動。

2.情境教學法的意義。情境教學法在以往的教學方法中突破了舊式教學理念的框架，教師可以在課堂上提出關于情景教學法的構思和設想，進而引導學生積極解答并參與課堂上教師所提出的問題和安排的活動，讓學生對于英語產生求知欲和動力。學生學習英語的過程中，教師可以設置一些假設來啟發學生對于英語知識的探索欲望，培養學生在課堂學習活動中動口、動手、動腦的能力，不僅發揮他們的創造力，也在今后的過程中與他人交往和溝通的學習。

3.情境教學法的作用。在中國，語言環境不發達，溝通方式也是以漢語交流，學生們只有在課堂上才能接觸英語課程知識，但是教師在聽、說、讀、寫中也多以漢語教學，這也是漢語環境與英語學習中的主要矛盾，所以非常不利于英語知識的學習，試想如果在一個豐富并且持續不斷的英語環境下生活學習，那最后會達到最佳的效果，所以教師在掌握學生英語知識能力的基礎上，課堂采用全英文教學，逐步提高學生的口語表達能力也在不斷培養學生思維的拓展。

二、中學英語教學中如何使用情景教學法

1.運用情景表演和游戲的方法。現如今的英語教學法都很陳舊，所以枯燥無趣，中學生的思維能力還不能完全集中，因此通過中學生的認知和發展規律最直接最有效的方法就是表演和游戲，這可充分發揮學生們的天性，調動學生們的積極性。本校英語的教育特色就是小班教學，所以在教學中我們會穿插一些英語趣味游戲，而表演的方式可通過每堂課一個或兩個人，自我介紹、講故事這種方式來趣味學習英語，不僅班里每個同學都有開口鍛煉的機會，同時也避免只做觀眾的學生能夠認真看其他同學表演，久而久之就不會旁觀其他人而也會參與大家的學習了。

2.運用情景圖片和實物的方法。中學生的發散性思維較為突出和明顯，本校因此在以中學生的角度和思維發展來看，創設情境采用比較直觀道具，就要運用一些實物以及比較醒目的圖片，或者一些教具，可以用電腦、多媒體，投影等，教師運用自身的肢體語言來促進教學的方向感和節奏感，從而也鍛煉學生的大腦和肢體的反應能力。

3.運用情景交流的方法。交流是我們日常生活中正常的人際交往的模式，所以可以將平時的習慣和日常交流運用到英語學習中，本校特色是小班教學，每個班20名左右學生的人數，我們在教學中時間更充足，內容更細致，不會發生大班的籠統不一教學方法，所造成的學生學習質量參差不齊的狀況發生。我們可以創造良好的語言環境來實現理想中的情景對話，從中鍛煉中學生的口語以及英語交際能力，久而久之，學生就會養成用英語交流和思考的習慣。

三、中學英語教學在運用情景教學法應注意一系列的問題

1.靈活運用情景教學法。在以往的教條式英語教學中，課堂效果不佳。所以，教師應當在實施情景教學過程中，充分發揮語言情景的靈活性和創造性，并培養中學生的實際英語應用能力。中學應試教學的發展軌道不是情景教學的走向，所以要靈活運用情景教學法。例如實踐“people and the planet”這一課程的教學過程中，教師在授課之前可以構建一個“環保小衛士”與環保相關部門互動的場景，讓受教者能夠很快的融入到關于環境的學習當中。

2.保持情景教學法真實性。中學英語教學中在實施使用情景教學需要充分了解和掌握學生們在過去學習英語中已累積的知識經驗，從而可以建立在學生已有的英語認知水平經驗和基礎上。當然，如果在實施情景教學中，老師沒有去掌握學生自身的英語水平和接受能力，那么學生在無法利用原有的知識而感到學習吃力。

3.保持自然協調的情境教學。在中學情景教學中，教師是需要多變性的轉化自身角色，淡化傳統式的嚴肅權威模式的教學，要尊重不同學生的思維邏輯和表演方式，對于學生的一些語法的錯誤，教師可暫時不糾正，讓學生隨意發揮，但需要強調的是學生實際英語學習中出現的問題要及時給予幫助，不能做課堂的旁觀者，保持自然協調的情景教學，這樣才使課堂更加生動有趣。

綜合下來，培養和提高中學生的英語學習能力是教學的重要任務，學生在學習過程中是需要教師給予幫助和指點，教師要對學生的學習習慣、聽說讀寫進行指導，也要加強心理素質外的指導，培養學生的自信和人際交往的能力，并課內課外結合運用，引導學生課外閱讀，從而擴展學生的閱讀量、詞匯量也增加口語能力。教師需要的就是用最好的方式方法來引導學生們健康正確的來學習。

參考文獻：

[1]徐杰年.情景教學法在中學英語教學中的應用[J].學周刊， 2016，06（02）：86.