小學數學“整數的認識”的內容分析與教學研究

李艷蘋

摘 要：在小學數學知識體系中，“整數的認識”是重要內容，同時也是理解數學學科和進行深入學習的基礎。在開展“整數的認識”教學過程中，要強化學生對于數字的敏感度和對數學運算體系的理解，提升學生數學學習和應用能力。本文對“整數的認識”內容中的教學重點和教學節點進行具體分析，探索有效的教學模式和策略。

關鍵詞：小學數學 數學教學 教學研究

隨著新課程標準改革的深入推進，小學數學的教學重點已經從知識的講解，轉向數學方法和應用能力的培養。在小學數學教學過程當中，“整數的認識”是重要的學習內容，具有基礎性的地位。在實踐教學中，很多數學教師由于沒有受過專業的訓練，缺乏對于整數教學的宏觀把控能力，整數教學缺乏實效性，進而影響小學數學總體教學水平。

一、“整數的認識”存在的教學問題

1.教學模式單一，缺乏系統構建

在學習“整數的認識”過程當中，很多小學數學教師存在著教學模式單一的問題。在開展課堂教學時候，一般都是單純的進行理論的宣講，缺乏對于整數內涵的深入挖掘，教學過程缺乏體系性。在小學數學教學內容中，整數部分是學好數學學科的基礎和關鍵。對于小學生而言，特別是低年級小學生，其數字理解和認知能力都較為薄弱，學習方式也較為機械，都是單純的憑借記憶掌握知識，缺乏數學知識體系的有效構建。在“整數的認識”部分教學過程當中，由于知識的理論性較強，數學教師一般很少采用情境化教學和游戲教學等方式，直接制約了教學水平的提升。

2.有效教學時間不足，課堂效率不高

在“整數的認識”內容教學時，教學模式和方法一般都較為機械。一般數學教師在教學生認識整數時候，都是通過小木棒等教學工具，幫助學生認識1—20的數字，但是對于更大的整數，則沒有更有效的教學方式。由于低年級小學生尚沒有形成自身完整的思維體系，特別是空間想象能力和邏輯思維能力，對于比較小的整數，可以通過看實物數量的方式加以理解，但是對于較大的數字，則很難真正理解。在教學過程當中，由于教師沒有把主要教學精力放在學生數字思維的培養上，因此直接到了課堂教學效率低下的問題，單純的通過教具開展教學，也分散了學生的注意力，學生獲得的也是零散的知識，缺乏對于知識體系的理解。

3.教學目標不明，教學設計缺失

在開展“整數的認識”內容教學的過程當中，很多教師都沒有明確的教學目標，特備是對待教材和大綱，很多教師由于沒有從系統著手，缺乏總體的把握，也就產生了對教學大綱解讀不夠準確的問題，影響了“整數的認識”教學質量的提升。

二、小學數學中“整數的認識”內容的教學研究

1.運用現代化教學設備

在小學數學教學過程當中，由于知識具有一定的抽象性，對于低年級小學生而言，存在一定的理解和認知難度。隨著現代化信息技術的發展，多媒體教學設備被廣泛應用到現代課堂之中，特別是對于數學這樣的抽象性學科而言，運用多媒體設備，可以將抽象的理論轉化為直觀的知識，提升學生的學習質量和學習水平。舉例來說，關于整數數字的變化演示，在現實課堂上，由于教具數量的限制，教師很難向學生進行充分演示，但是利用電子計算機，通過投影等方式，可以向學生進行直觀展示，特別是現在網絡上有很多教學軟件，都可以被引入小學數學教學課堂，提升“整數的認識”的教學質量和水平。

2.幫助學生構建數學體系

在開展“整數的認識”過程當中，教學重點并不在于教給學生多少具體數字知識，而是要幫助學生構建數學體系，讓學生掌握認識和表達數字的方法。建立數學模型，循序漸進引導學生認識整數，是行之有效的教學模式。

舉例來說，在認識10以內整數的時候，教師就要將抽象的知識進行直觀的演示，包括6個乒乓球、3朵小花、1個學生等等，通過各種教學模型的組合變化，讓學生感受到整數變化的過程，進而引導學生自主進行探索，構建自身數字認知體系，為深度學習打好基礎。在進行低年級10以內數字認識的時候，可以采用實物方式進行教學，但是進行較大數字的認識教學時候，則更為強調模型的構建。

3.強化個性化教學

在“整數的認識”教學過程當中，切忌教學模式和教學進度的“一刀切”。在小學學習階段，由于學生家庭條件和個人學習能力存在較大的差異，因此在學習水平和學習進度上，也不盡相同。因此，小學數學教師要充分踐行“生本理念”，根據不同學生的不同特點，開展分層梯次教學，爭取不讓任何一個學生掉隊，幫組學生打好基礎，為學生更高階段的學習做好準備。對于數學基礎和學習能力較好的學生，則可以適當延伸，拓展教學內容，進一步提升學生學習水平，幫助學生掌握多樣化的數字認識和數字計算方法，切實提升“整數的認識”教學內容的針對性和實效性。作為實踐性學科，學習整數知識，既是為了給以后的小數、分數學習打好基礎，同時也是為了解決現實生活中存在的問題。在教學結束后，教師要引導學生，將所學知識與現實生活的場景進行結合，通過實踐活動檢驗自己所學的整數知識。

結語

綜上所述，在小學教學體系中，“整數的認識”部分具有重要地位，是進行深入學習的基礎。在開展關于整數知識的教學過程當中，教師要通過對知識的深入講解，幫助學生構建數學知識體系，同時幫助學生養成數學運算思維，提升學生對于數字的認知和敏感程度，運用多樣化教學方式和多種教學設備，提高教學針對性和實效性，切實提升學生對于整數的理解和應用能力，進一步打牢小學數學學習基礎。

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