探討農(nóng)村小學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理

劉廣有

摘 要：隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平有了明顯的提升，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)傾向于運(yùn)用精細(xì)化管理模式開展教學(xué)管理工作，從而促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理有效性的實(shí)現(xiàn)。本文首先針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題展開簡(jiǎn)要分析，繼而進(jìn)一步探討農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理的方法策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育教學(xué) 精細(xì)化管理 方法策略

引言

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式存在一定弊端，嚴(yán)重限制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升，同時(shí)不利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的改革發(fā)展，已經(jīng)無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)未來(lái)教學(xué)管理工作的發(fā)展要求。因此，農(nóng)村小學(xué)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，拓展教學(xué)管理思路，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的高效管理。教學(xué)精細(xì)化管理是現(xiàn)代化管理理念應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的一次大膽嘗試，并在教學(xué)管理實(shí)踐中取得了良好的管理效果，贏得了廣大師生的一致好評(píng)。農(nóng)村小學(xué)必須不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的精細(xì)化改革，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為師生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)化的校園管理環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的改革發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理理念落后

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理理念落后，首先體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)缺乏科學(xué)完善的管理制度，在管理過(guò)程中沒(méi)有形成對(duì)教師教學(xué)能力與教學(xué)態(tài)度的有力約束，更沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效促進(jìn)，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的重心偏離，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的重視程度不夠，造成了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的低下。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理方法不當(dāng)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理方法不當(dāng)，存在嚴(yán)重的重結(jié)果、輕過(guò)程的不良傾向，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試思想的干擾，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)管理中過(guò)分重視對(duì)考試分?jǐn)?shù)的追求，忽視了對(duì)教師教學(xué)能力和學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中多種弊端的產(chǎn)生，限制了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。另外，農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師的培養(yǎng)力度不足，造成農(nóng)村小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力較差，教學(xué)多年缺乏創(chuàng)新，教學(xué)熱情普遍不高等多種問(wèn)題的出現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)以考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，打擊了小學(xué)教師的工作熱情，使小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的功利化思想，不利于農(nóng)村小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理的方法策略

1.規(guī)范管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理

管理制度是一切管理工作開展的前提和基礎(chǔ)，只有明確管理制度，才能更好地開展管理工作，幾乎絕大多數(shù)管理問(wèn)題的產(chǎn)生都是由于管理制度不明確、不完善造成的。因此，農(nóng)村小學(xué)必須制定精細(xì)化的教學(xué)管理制度，規(guī)劃教學(xué)管理工作的細(xì)節(jié)，使教學(xué)管理各項(xiàng)工作都有據(jù)可依、有度可量，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的提升。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)就日常授課環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定，將日常授課環(huán)節(jié)分為“課前備課”、“課堂授課”、“作業(yè)批改”、“課后輔導(dǎo)”、“教學(xué)反思”等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化管理，使教學(xué)管理制度能夠針對(duì)小學(xué)教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的情況、完成教學(xué)內(nèi)容的情況、運(yùn)用教學(xué)策略的情況、維護(hù)課堂秩序的情況作出明確規(guī)定并形成有力約束，從而提高農(nóng)村小學(xué)的整體教學(xué)效率。其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理制度應(yīng)對(duì)小學(xué)教師的崗位培訓(xùn)情況作出明確規(guī)定，要求農(nóng)村小學(xué)教師階段性地參加教師崗位培訓(xùn)，督促小學(xué)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，從而提高農(nóng)村小學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革。

2.抓好教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作的核心，只有抓好教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。因此，農(nóng)村小學(xué)必須采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教師課前備課的管理，不斷完善備課制度，明確備課目標(biāo)，規(guī)劃備課流程，使農(nóng)村小學(xué)教師能夠有計(jì)劃、有目的地展開課前備課，針對(duì)教師的備課情況展開科學(xué)的評(píng)比考核，不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)行為。農(nóng)村小學(xué)教師的備課成果可以通過(guò)教學(xué)分析與課件制作兩種形式呈現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)在一學(xué)年或一學(xué)期結(jié)束后對(duì)教學(xué)情況展開總體分析，并形成科學(xué)的分析報(bào)告，在每周或每天的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)作出教學(xué)小結(jié)，針對(duì)自身的教學(xué)情況展開科學(xué)的反思，并根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以認(rèn)真的態(tài)度完成備課工作。其次，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的駕馭能力，在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)針對(duì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)展開綜合性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化創(chuàng)新的動(dòng)力。

3.提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過(guò)崗位考核和崗位培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)能力以及職業(yè)道德水平，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)隊(duì)伍的優(yōu)化整合。另外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)理念，而是要針對(duì)小學(xué)教師的課堂表現(xiàn)力、教學(xué)感染力、課堂趣味性、教學(xué)創(chuàng)新性以及對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等內(nèi)容展開綜合性、全方位評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)教師的創(chuàng)造力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的素質(zhì)化改革。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理從理念到模式仍然存在大量問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)必須在未來(lái)的管理工作中，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)管理反思，運(yùn)用現(xiàn)代精細(xì)化管理理念促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的提升。首先，農(nóng)村小學(xué)必須針對(duì)本校在教學(xué)管理方面的具體問(wèn)題展開具體分析，定位自身教學(xué)管理工作的不足，積極加強(qiáng)改革。其次，農(nóng)村小學(xué)要通過(guò)規(guī)范管理制度、抓好教學(xué)質(zhì)量、提升課堂效率、重視教師培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的精細(xì)化。

參考文獻(xiàn)

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