信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

徐春來

摘 要：信息技術的發(fā)展為目前初中數(shù)學函數(shù)教學提供了更多可行的教學手段。因為函數(shù)教學作為初中數(shù)學重要的教學部分，具有一定的抽象性，不容易被學生們所理解與接受，所以需為豐富的教學手段進行輔助。本文將針對這一課題進行相應的探討，希望可以提出合理的改進建議以促進教學發(fā)展。

關鍵詞：教學方向 函數(shù)教學 信息技術 初中數(shù)學教學

在目前的初中函數(shù)教學進行過程之中，仍然存在著一些不足，使得目前的初中數(shù)學函數(shù)教學仍然不能夠滿足初中生的學習需求，也不能夠體現(xiàn)信息技術發(fā)展趨勢，還需要不斷完善與改進。下文將以在初中函數(shù)教學中融入信息技術的基本內涵為著手點，針對目前的教學現(xiàn)狀進行分析，從而提出信息化環(huán)境下加強初中數(shù)學函數(shù)教學的具體措施。

一、初中數(shù)學函數(shù)教學進行過程之中所存在的問題

初中函數(shù)教學因為其自身的抽象性、邏輯性強的特點，不容易被學生們所理解所接受。所以在傳統(tǒng)的初中數(shù)學函數(shù)教學過程之中，數(shù)學教師經常以理論層面的知識為主，比如說初中數(shù)學函數(shù)的基本性質，圖像位置、開口方向等，但是缺乏對于學生理解能力與思考能力的培養(yǎng)，換句話說，課堂教學流于表面，流于形式，不能夠突出以學生為主體的課堂地位[1]。

從教學方法上來看，普遍初中數(shù)學教學在進行過程之中的教學教學方法較為單一，不能夠吸引學生們的注意，教學效率與課堂參與度較低，無法實現(xiàn)學生們的函數(shù)邏輯思維培養(yǎng)以及認知能力提升的雙重任務。這些都是目前初中數(shù)學函數(shù)教學開展過程中所存在的問題，初中數(shù)學教師只有在明確問題的基礎之上，才能夠結合教學實踐，更好地針對問題進行教學上的改進。

二、在初中數(shù)學函數(shù)教學中融入信息技術手段的基本內涵

事實上信息技術能夠與初中數(shù)學函數(shù)教學實現(xiàn)整合，這不僅僅是教學發(fā)展的必然趨勢，另外這也是根據(jù)目前初中數(shù)學的學科特點所決定的。

在宏觀角度上看在初中數(shù)學函數(shù)教學中融入信息技術手段是改革原有的數(shù)學教學體系，轉變教學方法的必然手段與主要方式，能夠較好的提升教學效果以及教學質量，能夠轉變教師的基本職責，突出學生們的主體地位。

從學生個體發(fā)展方面進行考慮，信息技術手段的運用能夠將較為抽象的數(shù)學知識與數(shù)學理論以一個較為直觀的形象展現(xiàn)出來[2]，能夠幫助學生理解的同時，加強與學生間的配合。

三、信息化環(huán)境下提升初中數(shù)學函數(shù)教學的具體措施

1.利用信息化環(huán)境豐富教學方法

目前在初中數(shù)學函數(shù)教學的過程之中，所存在的主要問題就是教學方法太過單一，所以想要在信息化環(huán)境下加強對于初中數(shù)學函數(shù)教學發(fā)展并且提升教學質量，就需要利用信息化環(huán)境來豐富教學方法。

教師可以結合目前教學的實際狀況，不再以理論性的知識講解為主，利用情境創(chuàng)設的教學方法，其實在情境創(chuàng)設的過程之中，主要是從三個方面去對函數(shù)進行相應的理解，比如說函數(shù)的定義、函數(shù)的基本符號以及函數(shù)這三個層次[3]。在情境創(chuàng)設的過程之中應該注重生活中的單值對應與數(shù)學中函數(shù)的內在聯(lián)系，以定義域為有限的學習內容，利用其情境創(chuàng)設的方式來實現(xiàn)問題的引入，比如說人口數(shù)量變化趨勢圖，根據(jù)圖表中的內容結構，說出目前的人口變化等，以此實現(xiàn)對于函數(shù)概念的導入。除此之外，教師也可以選擇小組合作學習的教學方法等。

2.合理運用信息技術進行課程設計

在整個初中函數(shù)教學過程之中，最適合于運用信息技術進行課程設計的部分就是函數(shù)圖像的教學部分，在傳統(tǒng)的板書教學中有一個相應的弊端，能夠以平面形象展現(xiàn)出來，但是不能夠在板書書寫的過程之中，體現(xiàn)其基本變化。所以在利用信息技術進行課程設計的過程之中除了選用幻燈片等形式之外，還可以使用動畫制作等手段，將圖像的基本位置、開口方向與對稱軸的變化[4]能夠以相對動態(tài)的樣子展現(xiàn)在學生面前，增強學生們數(shù)學結合能力的提升，促進學生對于圖像的理解與感受，從而根據(jù)實際展示出來的圖像變化去進一步學習函數(shù)的基本性質與基本概念。

3.豐富初中數(shù)學函數(shù)教學資源

信息化環(huán)境的發(fā)展不僅僅是為教學手段以及教學方法上提供了一定的便利條件，同時也能夠在一定程度上豐富了教學資源，以移動終端為載體，實現(xiàn)了教學資源的選擇與分享。首先在教師進行函數(shù)教學的過程之中，可以利用信息化環(huán)境中所提供的大量的教學資源比如精品課件、優(yōu)秀學案，視頻軟件等，加入到自身的教學之中，形成了教學互補的局面，其次從教學資源之中也能夠為學生挑選更多的優(yōu)秀例題，提升目前的教學效率與教學質量，豐富學生們的學習內容。

另外從學生們的學習角度上來看，信息化環(huán)境下更多的為學生們提供了自主學習的條件，學生們能夠在基于對于自身函數(shù)學習現(xiàn)狀的理解與分析之上，針對所存在的不足進行差缺補漏[5]，實現(xiàn)自我學習與自我進步。而且學習資源的普及，使得學生們可以克服時間與空間的限制，無論什么時候，只要想學習數(shù)學函數(shù)，就可利用網絡環(huán)境以及信息技術手段等，進行不同專題的鞏固與學習。這些都是目前信息技術在數(shù)學函數(shù)教學中應用的具體措施。

結語

在目前初中數(shù)學函數(shù)教學進行過程之中，仍然存在著較多的問題，比如函數(shù)教學形式化，缺乏對于學生們主體地位的突出、教學手段與教學形式較為單一等，針對這些問題，我們需要在明確整合信息技術與初中數(shù)學函數(shù)教學的基本內涵的基礎之上，進行相應的改進。可以通過利用信息化環(huán)境豐富教學方法、合理運用信息技術進行課程設計、豐富初中數(shù)學函數(shù)教學資源等多種方法，促進信息技術在初中數(shù)學函數(shù)教學中的基本運用，從而提升學生們的理解能力與數(shù)學思維邏輯能力，實現(xiàn)對于學生思維能力培養(yǎng)的同時。

參考文獻

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[3]汪東. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J]. 中學數(shù)學教學參考，2016（Z3）：36-37.

[4]劉曉霞. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略探析[J]. 新課程（中），2016（09）：95.

[5]羅艷. 初中數(shù)學信息化環(huán)境下函數(shù)教學的策略分析[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.