融合教育背景下學前教育專業(yè)課程設(shè)置的探討

包莉

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對新時期教育工作提出了更高的要求，學前教育作為教育體系中重要組成部分，主要承擔著打下堅實教育基礎(chǔ)的作用，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠受到正確的價值觀思想熏陶，潛移默化中為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在當前融合教育背景下，高校對于學前教育重視程度隨之提高，秉持培養(yǎng)高素質(zhì)學前教師的責任，迫切的需要創(chuàng)新和改革。但是就當前我國高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，對于新時期學前教育發(fā)展需求重視程度不高，仍然采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其中存在一系列問題，有待進一步完善。由此，本文主要就融合教育背景下學前教育專業(yè)課程設(shè)置進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】融合教育；學前教育；專業(yè)課程

學前教育是人一生教育的起點階段，教育好壞直接影響到人才的未來成長，而在新課標教育改革后，對于學前教育的重視程度原來越高，將其提升到素質(zhì)教育全面推廣中的戰(zhàn)略性高度，是素質(zhì)教育工程的起點。與此同時，在當前全球化背景下，世界各國之間文化思想交流十分密切，教育領(lǐng)域出現(xiàn)融合現(xiàn)象，在融合教育背景下，對高校學前教育提出了更高的要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切的需要對學前教育專業(yè)課程設(shè)置進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才，推動學前教育事業(yè)發(fā)展。由此看來，加強融合背景下學前教育專業(yè)課程設(shè)置研究，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有參考價值。

一、融合教育背景下高校學前教育專業(yè)課程改革重要性

由于我國自身國情，學前融合教育工作開展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，其中存在著眾多的障礙，包括學前融合教育理念落后、政策不完善、資源配置不合理等問題，嚴重制約著學前融合教育實踐推廣。總的說來，學前融合教育能否順利實施和大面積推廣，關(guān)鍵性因素在于幼兒教師綜合素質(zhì)水平高低，相應(yīng)的對幼兒教師提出了更高的要求：其一，應(yīng)樹立正確的融合教育理念。作為教育工作開展的指導思想，教育觀念是否能夠與時俱進起到十分重要的作用，樹立正確的融合教育觀念，主要表現(xiàn)在面向全體兒童，無論是身體健康還是有其他缺陷的，都能夠一視同仁。其二，掌握豐富的融合教育知識，需要了解融合教育內(nèi)涵，相關(guān)法律法規(guī)以及政策要求，能夠根據(jù)兒童身心特點開展教育活動。其三，幼兒教師應(yīng)具備融合教育能力，能夠?qū)和嬖诘膯栴}提供幫助，同兒童進行密切的溝通和交流，培養(yǎng)兒童音樂、器樂以及舞蹈等綜合技能。

二、融合教育背景下學前教育專業(yè)課程改革

（一）構(gòu)建學前教育專業(yè)融合教育導向課程實踐教學體系

我國當前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對于學前融合教育重視程度不斷提升，還應(yīng)該注重學生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。故此，在實際教學中應(yīng)結(jié)合學科實際特性，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學方法，適應(yīng)學前教育發(fā)展需要。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）課程教學模塊。課程教學應(yīng)以提高學生實踐能力為主要目標，尊重學生課堂教學主體地位，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生綜合能力。應(yīng)增加理論課程實踐內(nèi)容設(shè)計，適當?shù)陌才艑嵺`教學學時，幫助學生加深理論知識記憶和理解。（2）實習模塊。應(yīng)為融合理念下的高校學前教育專業(yè)學生提供實習基地，諸如在《中國手語》等實踐技能培養(yǎng)課程教學中，可以適當?shù)陌才艑嵺`活動為學生提供能力鍛煉空間，同兒童建立密切的溝通和交流機會，不斷提升學生自身專業(yè)技能和教育水平。

（二）加強高校學前教育專業(yè)課程管理

為了促使學前教育專業(yè)課程設(shè)置更加合理，取得更加客觀成效，應(yīng)對學前教育專業(yè)課程編制、實施和評價進行全方面的管理；為學前教育專業(yè)提供實習基地，同校外幼托機構(gòu)建立合作關(guān)系；促使理論和實踐整合在一起，設(shè)置合理課程內(nèi)容。此外，還應(yīng)該注重教育專業(yè)課程體系開發(fā)，設(shè)計一個連續(xù)整體，形成科學合理的學前教育專業(yè)課程體系，吸收更多新鮮血液，促使高校學前教育專業(yè)快速發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

學前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大致可以分為三層結(jié)構(gòu)，其中包括公共課、教育基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程。其中公共課是指無論任何專業(yè)，大學生都必須學習的課程，馬克思主義理論課和思想品德課、計算機、外語以及體育等等；教育基礎(chǔ)課，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)后能夠憑借專業(yè)技能從事專業(yè)工作，滿足學前教育工作需要；專業(yè)課主要是指學生本專業(yè)必修課和選修課，為大學生就業(yè)提供豐富的專業(yè)知識，拓展知識層面，完善知識結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)能力。

結(jié)論

綜上所述，隨著我國學前教育事業(yè)快速發(fā)展，在實踐教學中取得了較為客觀成效，就其中存在的問題，應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，在融合教育背景下構(gòu)建學前教育專業(yè)課程體系，加強高校學前教育專業(yè)課程管理和重視，為學前教育事業(yè)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀人才。

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