淺析提高初中生學習地理興趣的策略

楚海珠

【摘 要】在從應試教育向素質教育轉變的同時，在培養新世紀人才的呼聲中，初中地理科的教學卻處在了一個尷尬的地位。從客觀上說，地理學科有著較強的綜合性，與現實社會的聯系比較密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務比較重，面臨嚴重的中考壓力，而中考學科中又沒有地理，因此，在初中地理教學中，學生學習不積極主動的狀況比較普遍。要調動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引發學生學習的興趣。

【關鍵詞】初中地理；學習興趣；提高策略

在初中地理教學中，學生學習不積極主動的狀況比較普遍。要調動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引發學生學習的興趣。那么，我們應該如何提高學生學習地理的興趣呢？下面從幾個方面談談個人的體會。

一、老師的自身素質和教學方式影響學生的學習興趣

在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。在教學過程中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區（就是我們生活的地方）大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講新疆時，春天沙塵爆，冰雹、地震、沙漠等發生在身邊的事實引導學生去思考，去理解溫帶沙漠氣候的特點，結合云南、克州阿合奇縣及“2.24”巴楚地震，去了解地震帶的形成原因及分布情況；用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。同時，在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時，學生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時間。在講時區日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性、藝術性。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

二、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片和多媒體等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀。

例如，在講長江的內容時，老師在屏幕展示長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流象一個不規則的英文字母W，然后講到哪里就用箭頭到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用顏色顯示標在干流上；接著講長江的支流，用另外一種顏色從西向東畫出主要支流，邊指邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

三、開發學習身邊的地理知識

開發學習身邊地理知識，可以幫助學生認識本地區的自然環境，引導學生學以致用，培養實踐能力，增強熱愛家鄉的感情。在教學中，我們要結合課程內容，利用地理知識發展家鄉建設家鄉。例如學習“旅游業”這部分內容后，學生懂得了發展旅游業的重要性。結合這一知識，我對自治區的幾個旅游景點進行了講解，比如喀什古城、胡楊林區、喀納斯、天山等，使學生們知道了我們的周邊有這些風景名勝。神奇秀美的旅游資源。如何開發這些家鄉的旅游資源呢？許多學生結合所學習的知識，紛紛大膽發言，效果很好。我及時引導他們認識到許多地理知識就在自己身邊，非常實用。要求他們平時要養成多看、多問、多想的良好學習習慣。

四、利用生動形象的語言

教學語言既要正確、準確、條理、簡潔又要生動形象，適時融入幽默，吸引學生的注意，創造輕松愉快的課堂氣氛，調動學生的學習興趣。例如在講授“降水的形成”時，這樣說“氣溫越高，大氣的胃口越大，氣溫越低，大氣的胃口越小。怎樣使大氣的胃口變小，把多余的水汽吐出來，從而形成降水呢？”這樣啟發學生聯想，引申了學生的思維活動。

五、巧設懸念，打破沙鍋問到底

提出一個問題比解決一個問題更重要，因此，地理教師在教學中能巧設懸念，注意設疑誘思，培養學生的思維能力，調動其學習興趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在講授“中國的海洋資源”時，可以在課前提問：“我國和日本、菲律賓等國的釣魚島爭端和南海爭端的地理方位是什么？”充分活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，又培養了學生的愛國情操。

總之，興趣是好老師，要使學生有興趣學，就得有老師精心“再造”好的教材，有靈活多樣的教學方法，有生動形象的直觀教學手段，有讓學生積極參與、實現自我價值的機會。

【參考文獻】

[1]衛全福.激發初中生地理學習興趣的思考[J].教育理論與實踐，2011（7）：61-62