體育“課前說課”的步驟與注意點

袁建平

摘 要：課前說課是教者針對某個教學內容，在較短時間內詳細闡述預設生成的思路和教學觀點，包括在授課過程中運用了哪些教學手段及這些手段可能產生的效果與作用。結合教學實例，詳細論述體育課前說課的各個環節以及應該關注的重點部分，目的在于提高體育說課活動對課程研究的有效性和促進推動功能。

關鍵詞：體育教學；課前說課；步驟；注意點

一、課前說課與備課、上課的關系

說課是一種特殊的教研形式，雖然沒有師生之間的互動和交流，但是通過說的形式，可以讓聽者明確說者的教學技巧和教學特色，是教師之間互相研討和教學探究活動的重要手段，可以上課之前說，也可以上課之后說。體育教學區別于其他學科，有其不同的授課環境和身體特點。課前說課需要大量的準備工作，與備課活動相仿，包括對教材的選擇、教學方法的運用、教學手段的合理性、學生的基本情況及基礎特點、教學效果評估等等。因此，備課是課前說課和上課活動的前提，在教學研究活動過程中，教師說課是向他人表明個人的觀點，體現自己的教學思想和風格，所以說課前說課也是正式上課之前的預演。

二、課前說課的步驟與注意點（以高三籃球“突破分球”教學為例）

首先要明確描述本次課的教學內容、學段、水平段及課程性質。

1.說“教材”

注意點：簡明扼要地向他人介紹本次課教材，包括學段、內容、課的形式、教材所處地位、教材選擇的依據等，要有明顯的概括性，但不能籠統、含糊不清。

2.說“教學目標”

注意點：需要貫徹“三維健康觀”和“目標引領教學”的理念，包括認知目標、技能目標和情感目標三個方面。由于教學目標是對本次課教學效果的預判，也是評價教學效果的一個依據，因此，在預設教學目標時要體現可操控性、可量化性、可達成性，同時也為以下說課中的課堂教學行為埋下伏筆。

3.說“重點和難點”

本節課的教學重點是：合理地把握突破之后分球的時機。其依據是讓學生明白突破防守之后，是不是每一個球都需要“分”？為什么要“分”？怎么“分”？教學難點是：正確判斷同伴的位置，將球準確地傳給同伴。其依據是在籃球實戰時，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通過移動，尋找“空位”和進攻時機。

注意點：教學重點和難點是根據教學目標制訂的，因為課堂教與學的行為都是圍繞如何解決重點、突破難點而展開的。“重點”是在課堂上需要著重且重復練習的內容，而“難點”是學生在學習過程中理解困難、容易出錯的環節。要想準確地把握重難點，就必須對教材、課程以及學生情況加以全面了解?？梢赃@樣說，不同的觀察角度就會有不同的重難點。

4.說“學生情況”

注意點：學生是教學的主體，教學的目的也是為了學生得到良性、持續發展。介紹學情時需要重點描述學生的身心特點、技能水平和參與現狀，明確“為什么教”。

5.說“教法、學法”

（1）為了優化課堂教學效果，遵循教學規律，本節課采用分組合作學習的形式，運用示范、講解、直觀演示、游戲、模擬實戰等教學方法。其中采用小黑板作為戰術演示板，讓學生觀摩戰術示意圖，學會布置單的戰術配合、模擬NBA最后10秒鐘的進攻戰術配合演練等是本節課的亮點。

（2）為了遵循學生的認知規律，有效解決重難點。本節課采取模仿、嘗試、創新等方法，在學生練習過程中運用比較法、競賽法。

注意點：“教學有法、教無定法”。教法和學法的運用是否合理是解決教學重難點的關鍵，在說課時要精煉地描述，教師要能夠結合自身的特長，抓住學生的特點，尤其要明確表述本節課的亮點部分，這樣就可以讓聽課的人有所側重。

6.說“教學流程”

注意點：“說教學流程”是一個重要環節。通過對教學流程的闡述，聽者對這堂課能形成一個比較清晰的輪廓。針對事先制定的教學重難點，要說出在教學中采用什么方法一一解決，采用什么手段使教學目標有效達成。在這個環節中，要抓住重點部分清晰表述，教學亮點的設計意圖，哪些手段可以解決問題等等，不能像“報流水賬”一樣。在說的同時可以適當加入一些示范和重點講解，例如，技術動作、場地的分布、分組的安排等，提高說課的觀賞程度。

7.說“場地與器材”

8.說“教學效果預計”

預計本次課學生的練習密度、運動負荷、平均心率。

注意點：課前說課由于沒有經過實際操作，對教學效果的預測不能“假大空”。

三、建議與提高

（1）本篇文章采用的例子是課前說課，包含對教材的理解，對教法、學法的探究創新，對教學效果的預設等等，是對已有教學設計的再次分析和提高。

（2）“說課”最好是以脫稿的形式展示，在說課時要具備良好的自信心理。可以利用計算機、多媒體等手段輔助，并在適當的時候運用示范、講解等演示教學，但不能照本宣科，盯著屏幕“讀”是萬萬不可取的。

（3）“課前說課”要想吸引他人眼球，在表述過程中就需要有層次、有梯度、有重點。要抓住幾個關鍵點：重難點是什么？采用哪些輔助方法去解決？運用方法和手段預期會有什么效果？說課本人認為“課的亮點”是什么？

（4）教學活動的目的是讓學生從模糊向清晰狀態逐漸過渡的認知過程，如果在說課時泛泛而談，結果只會讓聽者“一頭霧水”，越聽越模糊。

參考文獻：

劉慶添.如何上好中學體育課[J].劍南文學，2011（2）.

編輯 李建軍