情境創(chuàng)設(shè)在英語讀寫課中的運用

黃永志

摘 要：情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。通過師生談話來創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生主動思考以解決問題。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；英語讀寫課；情境教學(xué)

一、理論背景與研究意義

人們用語言進行交際時離不開語言情境，英國人類學(xué)家Bronislaw M alinow ski把情景歸結(jié)為文化語境與情景語境。情境教學(xué)法自20世紀70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，而情境、合作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。教師創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。通過師生交流來創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生主動思考以解決問題。

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“本標準以學(xué)生‘能用英語做事情的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動”，活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。既然特定“情境”或“場合”不僅能夠決定我們對事件意義的理解，還能決定事件發(fā)生的可能性，同時，它還能影響我們的知覺內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，并且自然會對記憶產(chǎn)生深遠的影響。那么，英語教學(xué)理應(yīng)在情境中進行。以下就是筆者以情境教學(xué)為主要手段的一節(jié)課堂實錄。

二、教學(xué)案例的設(shè)計與分析

1.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了情態(tài)動詞can表示能力的用法以及簡略回答，已經(jīng)可以運用can來詢問和表達能否做到某事。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握了如何運用基本動詞來表達一些日常活動，如study，help，play，visit等。本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是通過閱讀電子郵件學(xué)習(xí)如何發(fā)出邀請及給予禮貌回復(fù)。這個活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。

2.教材分析

本單元圍繞“Invitations”開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can在交際場合中的用法。要求學(xué)生在學(xué)會提出邀請的同時，學(xué)會如何接受邀請“Sure， Id love to.”以及如何拒絕邀請“Sorry，I cant.”本單元的核心語言項目是“Can you come to my party？Sure，Id love to.”或“Im sorry，I cant. I have to...”主要話題是“Make， accept and turn down invitations and talk about obligations”。要求學(xué)生學(xué)會提出邀請、接受邀請及拒絕邀請，學(xué)會談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動主要圍繞通過閱讀一份電子郵件，學(xué)生學(xué)會如何發(fā)出邀請及給予禮貌回復(fù)，從讀到寫，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

3.教學(xué)目標

（1）語言知識目標

在交際場合中正確運用情態(tài)動詞can，如：Can you come to my party？Sure， Id love to. / Sorry，I cant.

正確運用have to 來談?wù)撀氊?zé)和義務(wù)，如：I have to study for a test. He has to help his parents.

掌握一些表示將來的時間狀語，如：tomorrow，the day after tomorrow，next week等。

鞏固運用現(xiàn)在進行時來表達已經(jīng)計劃的活動，如：Im playing soccer on Saturday.

（2）語言技能目標

說：能得體地邀請他人，如：Can you come to my party？能得體地接受邀請，如：Sure，Id love to.能有禮貌地拒絕邀請并陳述原因：Thank you for your invitation. Im sorry，I cant. I have to study for a test.

讀：讀懂一份電子郵件，從skim到scan快速獲得郵件信息。

寫：能寫邀請函及禮貌回復(fù)邀請函。

（3）情感態(tài)度目標

圍繞邀請展開討論，貼近學(xué)生生活實際，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會用英語來表達自己的意愿。

用禮貌得體的語言來提出邀請、接受邀請和拒絕邀請并且陳述自己的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系和較高的文化修養(yǎng)。

（4）學(xué)習(xí)策略

交際策略：通過pairwork，用得體的語言提出邀請、接受邀請和拒絕邀請并陳述自己的理由，在完成對話的同時，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力；

認知策略：通過與同學(xué)討論，做出推斷和判斷，培養(yǎng)綜合分析的能力；通過歸納，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。

4.教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點

重點詞匯：opening，concert，headmaster，event，guest

重點句型：would like to，invite sb to

Thank you for your invitation.

Sorry，I cant visit you next week.

話題：發(fā)出邀請并給予禮貌的答復(fù)

（2）教學(xué)難點

通過閱讀電子郵件，制作邀請函并給予禮貌的回復(fù)。

5.教學(xué)過程

（1）Game

T：Say the answers.

Ss：Say the questions according to the teachers answers.

Eg：Its Wednesday.Whats day is today？

Its raining hard. Hows the weather？

We are having an English class. What are you doing？

Sorry，Im afraid I cant go to your party this Sunday.

Can you come to my party this Sunday？...

設(shè)計分析：教師回答，學(xué)生詢問，迅速吸引學(xué)生的注意力，邊復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，邊引入新課，又訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維能力，而且學(xué)生對于圍繞他們真實生活情境的提問有話可說，有興趣參與。

（2）Pre-reading

T：Our new gym is opening. And well have our Art Festival in it at the end of December. Would you like to invite your parent to the festival？And how？Can you make an invitation to them？What information should you write about in your invitation？Discuss in groups and write down your ideas.

設(shè)計分析：讀前先根據(jù)實際情況提出真實有操作意義的任務(wù)，本月底筆者學(xué)校藝術(shù)節(jié)在新造的體藝館里舉行，你如何邀請你的家長來參加。學(xué)生躍躍欲試，因為他們很想讓家長來觀看藝術(shù)節(jié)，參與藝術(shù)節(jié)，為他們加油和拍照。而且，學(xué)生通過小組討論，羅列要點，重新搜集一封邀請函所要包括的信息，通過合作學(xué)習(xí)，達成共識。

（3）Reading

Heres an invitation to parents. Lets read and find out what are mentioned in it. Is it the same as what weve discussed？

Read more carefully and find more details in it.（2b）

設(shè)計分析：本文是學(xué)校新圖書館落成典禮，邀請家長參加，與剛才老師布置的邀請家長參加在學(xué)校新體藝館里舉行的藝術(shù)節(jié)有相似之處，所以非常容易模仿學(xué)習(xí)。文章生詞不多，句子不難，學(xué)生比較容易理解其中的內(nèi)容。只要列出邀請函中的幾個要點，就已完全把握本文。讀完以后，對照之前的討論結(jié)果進行查漏補缺。

（4）Writing

After reading，write your own invitation to your parents and welcome them to our new gym.

設(shè)計分析：從提出任務(wù)到小組討論，再到學(xué)習(xí)課文，最后到這里寫出具有真實意義的邀請函，一步一步創(chuàng)設(shè)情境，從搭支架到拆支架，學(xué)生學(xué)起來比較水到渠成和輕松自然。

（5）Role-play

One is parent，the other is child. Read the invitation to your parent. Then the other replies in talking to this invitation in class.

設(shè)計分析：將學(xué)生當(dāng)堂所寫的邀請函運用起來，在課堂上設(shè)置準真實性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識，一個扮演家長，一個扮演孩子，在用中學(xué)，學(xué)了就使用，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，達到教學(xué)的目的。

（6）Writing

Write down your conversation and show us.

設(shè)計分析：通過展示來反饋學(xué)習(xí)效果，有成果有展示，大家一起來學(xué)習(xí)和糾正錯誤，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)成就感。

（7）Homework

Modify the writings and give it to your parents.

設(shè)計分析：課后作業(yè)是課堂內(nèi)容的延續(xù)和加深，通過課后的修改，進一步鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，帶回家給家長看，所學(xué)知識為學(xué)生所用，起到真正交際的實踐作用。

6.課后反思

“情境”不是“情景和境地”的簡單統(tǒng)稱，也不僅僅是《韋伯英語詞典》（1992）中的解釋：“情境（context）是與某一具體事件同時存在的情景（situation）、背景（background）和環(huán)境（environment）”。我們認為，情境應(yīng)該是情與境的結(jié)合！關(guān)注學(xué)生體驗的教學(xué)，必然會重視能夠引發(fā)情感體驗的情境。本堂課在相對真實的情境中教學(xué)，先讀后寫，先說后寫，聽說讀寫相互交融，獲得了意外的效果。學(xué)生在課堂里踴躍發(fā)言，書面表達言之有物，質(zhì)量較好，但是也有不足之處，比如，角色扮演時準備時間倉促，學(xué)生沒有經(jīng)過仔細思考，就給予答復(fù)，因此，回復(fù)邀請函時所使用的語言比較單一與匱乏。一課堂40分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。如果在課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強英語課堂教學(xué)的有效性，而且在相對真實的情境中，能培養(yǎng)學(xué)生的情感，縮短師生之間的距離，又可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺、主動地習(xí)得知識。

三、結(jié)束語

語言環(huán)境對學(xué)習(xí)外語來說起著至關(guān)重要的作用，如何為學(xué)生提供盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中掌握語言知識，提高語言運用能力，這是英語教師需要思考的一個課題。情境教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”情境教學(xué)能為學(xué)生營造交際活動的社會情境，使學(xué)生如身臨其境，從而使其加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過有目的地模擬生動真實的語言環(huán)境，營造一種使學(xué)生感到輕松愉快的氛圍，使英語教學(xué)由單調(diào)乏味的填鴨式教學(xué)變?yōu)樯鷦踊顫姷幕咏虒W(xué)。

因此，初中英語教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)盡量真實的情境，在真實的生活情境中提出問題、解決問題，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。運用情境引導(dǎo)學(xué)生走進英語學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在觸景生情的過程中加深理解感知和深化體驗。在情境中鼓勵學(xué)生相互協(xié)作和互動交流，能在有效激活學(xué)生探究好奇心的基礎(chǔ)上，使自由協(xié)作成為他們學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)在自覺行為，優(yōu)化教學(xué)過程和提高課程教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]干薇，陳巍.透視英語教學(xué)中的情境教學(xué)[J].教育實踐與研究，2006（2）.

[2]張軍.“英語情景教學(xué)的實踐探索與思考”[J].時代教育，2013（2）.

編輯 李建軍