潛能生的轉(zhuǎn)化方法

王友??

摘 要：轉(zhuǎn)化潛能生應(yīng)從以下幾方面的努力：用純潔的師愛(ài)感化他們；充分理解和尊重學(xué)生；抓住“閃光點(diǎn)”、設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”；用恒心為潛能生鋪設(shè)進(jìn)步階梯。

關(guān)鍵詞：潛能生；轉(zhuǎn)化；教育工作

轉(zhuǎn)化潛能生工作是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但又是一項(xiàng)最難做的工作，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)潛能生并非一朝一夕就能完成的，究其原因也十分復(fù)雜，他們有的是家長(zhǎng)長(zhǎng)期溺愛(ài)所致；有的是受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；有的是生活矛盾處理不當(dāng)；有的是某個(gè)階段家庭或?qū)W校教育不當(dāng)造成的……原因多種多樣，情況紛繁復(fù)雜，潛能生五花八門(mén)，一旦成了潛能生，就增加了教育的難度，教師要為之大傷腦筋，但是如果對(duì)這類學(xué)生放任不管，其危害性非常之大。將影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，甚至將影響當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的穩(wěn)定。因此，轉(zhuǎn)化潛能生就成了班主任工作的重中之重。良好的教育方法可使教師輕松，學(xué)生受益；反之，事倍功半、事與愿違、得不償失。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索、積累，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化潛能生應(yīng)從以下幾方面努力：

一、用純潔的師愛(ài)感化他們

著名的教育家馬卡連柯說(shuō)的好：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是博大而無(wú)私的。”因此熱愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師最起碼的職業(yè)道德。教師應(yīng)該用父母心、兄弟情愛(ài)所有的學(xué)生，特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、有困難或存在問(wèn)題的學(xué)生，更需要教師的愛(ài)。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能與他們心心相印、息息相通，只有愛(ài)學(xué)生才能取得學(xué)生的信任，“親其師，信其道”，潛能生才能得到轉(zhuǎn)化。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“愛(ài)不只是一種感化，而是一種藝術(shù)”。在班上，潛能生經(jīng)常受到老師的批評(píng)和訓(xùn)斥，往往受到同學(xué)的歧視、嘲笑、嫌棄。因此他們大多存有自卑感，其性格孤僻、粗野、暴躁。甚至存在著與教師、同學(xué)對(duì)立情緒。但是他們內(nèi)心同樣有著豐富的感情，極需要教師用真摯的愛(ài)去感化他們，用豐富的知識(shí)去點(diǎn)化他們，消除他們的疑懼、隔閡和戒備的心理，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，做人的自尊，使他們心中的火花在關(guān)愛(ài)的春風(fēng)下復(fù)燃。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他被認(rèn)為是“學(xué)生渣滓”，“班里的垃圾”，除學(xué)習(xí)差外，經(jīng)常打人罵人，不斷曠課，有時(shí)甚至跑到游戲廳，為了改變他，我首先進(jìn)行家訪，了解到這個(gè)學(xué)生兩年前父親病逝，家里欠下很大一筆債務(wù)，生活十分困難，因此他感到升學(xué)無(wú)望，便破罐子破摔，面對(duì)這種情況，我?guī)椭鉀Q了一些生活問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上特別照顧他，并發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心他，讓他感覺(jué)到集體的溫暖，同學(xué)的友情，他的不良行為也就漸漸的改掉了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

二、充分理解和尊重學(xué)生

理解、尊重學(xué)生是班主任工作原則的具體體現(xiàn)，尤其是對(duì)待潛能生，盡管他們?cè)谀承┓矫娲嬖谥簧偃秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，他們還是涉世未深的孩子，可塑性很大，抑制能力薄弱，缺點(diǎn)和毛病也在所難免，在這時(shí)候，班主任工作要特別耐心，絕不能吹毛求疵，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵(lì)，以勇氣，以支持。消除他們的自卑心理，所以，我在教學(xué)中就常常借助“皮格馬利翁”“羅格塔爾效應(yīng)”等教育理論來(lái)感化潛能生，以尊重博得信任；以鼓勵(lì)獲得提高；以信心促進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他其他方面樣樣都好，因此我多次與他談心，并多次家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，上課前我把要提問(wèn)的問(wèn)題提前告訴他，上課時(shí)先提問(wèn)他，他便有一種成就感，使他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，該生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

三、抓住“閃光點(diǎn)”、設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”

在現(xiàn)實(shí)生活中，顯然潛能生也有一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但別人不易看到。因此，他們很容易產(chǎn)生自卑感、失落感，甚至抱著“得過(guò)且過(guò)”、“破罐子破摔”的態(tài)度。失去人生的理想和希望，作為老師如果能挖掘并點(diǎn)燃他們的“閃光點(diǎn)”，充分及時(shí)的給予鼓勵(lì)，發(fā)給他們“進(jìn)步獎(jiǎng)”，使他們真正感受到教師對(duì)他們的肯定，改變過(guò)去“一葉障目不見(jiàn)泰山”的定勢(shì)，他們就會(huì)看到希望，振作精神，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、用恒心為潛能生鋪設(shè)進(jìn)步階梯

“冰凍三尺非一日之寒”，要轉(zhuǎn)化潛能生也絕非一朝一夕之事。因此，必須對(duì)他們有明確的目標(biāo)，千方百計(jì)為他們鋪路架橋，為他們“開(kāi)小灶，吃偏飯”，用恒心為他們鋪設(shè)進(jìn)步的階梯，讓他們也能品味到成功的喜悅。每次上課前我都要把我要提問(wèn)的問(wèn)題單獨(dú)告訴他們，給他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間。上課時(shí)提問(wèn)他們，回答對(duì)了當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。每次單元測(cè)驗(yàn)，我會(huì)讓他們幾個(gè)先把試題做一遍，不會(huì)的講一遍，再考試時(shí)，他們的成績(jī)與其他學(xué)生的成績(jī)差距就小了，這樣，他們的信心就增大了，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大了。這項(xiàng)工作只要持之以恒，堅(jiān)持不懈地做下去，潛能生也就轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀生。

只要我們方法得當(dāng)，孜孜不倦，鍥而不舍，拿出愛(ài)心和誠(chéng)心，潛能生就一定能改變，我們的教育工作就能結(jié)出累累碩果。