論初中生物課堂導(dǎo)入的基本方式

黃曉萍

摘 要：初中生物教師應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從所教學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，能動(dòng)地采取具體的課堂導(dǎo)入策略，如此方能在提升課堂導(dǎo)入效果的同時(shí)，真正為初中生物整堂課教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題設(shè)置；生活實(shí)際；現(xiàn)代信息技術(shù)

“有效的課堂導(dǎo)入如同經(jīng)典音樂(lè)劇的序幕環(huán)節(jié)，總是能在一開(kāi)始就給學(xué)生觀眾帶來(lái)最極致的視聽(tīng)感官盛宴。”那么，如何才能保證初中生物課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮其應(yīng)該具備的良好效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行初步的分析與探討。

一、設(shè)置問(wèn)題實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

通常情況下，問(wèn)題是促使學(xué)生對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在探究驅(qū)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣的重要依據(jù)。在疑難問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極迸發(fā)出思維與智慧的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。而這些都將推動(dòng)他們自身得以更加積極、主動(dòng)地投入到該問(wèn)題背后所蘊(yùn)含具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，通過(guò)在課堂導(dǎo)入中設(shè)置一些疑難問(wèn)題不失為提高初中生物課堂導(dǎo)入效果的一種有效途徑。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就很好地證明了這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：

邊說(shuō)笑邊吃東西時(shí)，很容易導(dǎo)致正在食用的食物誤進(jìn)入器官，這是因?yàn)槭裁矗?/p>

為什么強(qiáng)調(diào)“吸煙有害健康”？

冬天若是教室的門窗關(guān)閉得比較嚴(yán)實(shí)，一段時(shí)間之后，教室中的學(xué)生就會(huì)接連出現(xiàn)“打呵欠”的現(xiàn)象，這是為什么？

這樣一來(lái)，就借助上述幾個(gè)問(wèn)題使得學(xué)生開(kāi)始了積極的思考；在此基礎(chǔ)上，我再向?qū)W生點(diǎn)明：“上述問(wèn)題其實(shí)都與將要學(xué)習(xí)的人體呼吸內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系”……如此，便能最大限度上激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)生物課具體要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)濃厚的探究興趣以及求知積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

任何學(xué)科都與社會(huì)實(shí)際生活息息相關(guān)，可以這么說(shuō)，社會(huì)生活是一切學(xué)科知識(shí)的最根本來(lái)源。初中生物同樣也不例外。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中生物教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用初中生所熟悉社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或者熱點(diǎn)話題，這既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)生物知識(shí)的必要性及重要意義，也能促使他們以此為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)自身對(duì)于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，筆者在自身的初中生物教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在教學(xué)“預(yù)防傳染病的一般措施”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生穿插了如下社會(huì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：

在同患有肝炎患者的家庭成員一起聚餐時(shí)，人們通常會(huì)將該患者的碗筷單獨(dú)擺放，并對(duì)其使用的餐具進(jìn)行非常嚴(yán)格的消毒。

經(jīng)仔細(xì)確認(rèn)某名患者患有傳染性疾病之后，醫(yī)生對(duì)該患者進(jìn)行積極治療；與此同時(shí)，將其進(jìn)行一定時(shí)間內(nèi)的單獨(dú)隔離，直到傳染性疾病的警報(bào)得到解除。

醫(yī)院還對(duì)該患者在就診前密切接觸的人進(jìn)行預(yù)防性治療。

……

如此一來(lái)，借助這些生活實(shí)例學(xué)生就能意識(shí)到原來(lái)所學(xué)的生物知識(shí)內(nèi)容同各自的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著這么密切的聯(lián)系，這既使他們堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)生物的決心與意念，另一方面，也有效地激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)相關(guān)傳染病預(yù)防知識(shí)的熱情與積極性，而這就很好地證明了聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)初中生物課堂導(dǎo)入的積極優(yōu)勢(shì)與重要作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中生物的課堂導(dǎo)入

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在各階段各學(xué)科中的運(yùn)用也得到了廣泛的普及與推廣。其在顯著優(yōu)化學(xué)科教育形式與手段的同時(shí)，無(wú)疑也為各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果提供了充足的技術(shù)支撐。

初中生正處在追求新鮮事物的敏感時(shí)期，他們對(duì)周圍的事物有著較強(qiáng)的探究興趣以及積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、恰當(dāng)運(yùn)用就很好地滿足初中學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化與最佳化。

筆者在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就積極地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)技術(shù)手段，取得了比較不錯(cuò)的效果。如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備依次為學(xué)生播放了我國(guó)當(dāng)今的環(huán)境污染問(wèn)題幻燈片以及相關(guān)視頻。從多媒體教輔設(shè)備中，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)當(dāng)今所面臨的主要環(huán)境污染問(wèn)題，也使得他們拉響心中的警報(bào)：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩；保護(hù)環(huán)境，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。

很明顯，現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的獨(dú)特視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等效果帶給屏幕前的學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，更引發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)這一社會(huì)焦點(diǎn)話題的充分重視與關(guān)注，而這都為他們更加積極、主動(dòng)地投入到這節(jié)課具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

萬(wàn)事皆有法，但教無(wú)定法。相信，只要初中生物教師從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從所教學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，能動(dòng)地采取具體的課堂導(dǎo)入策略，就必定能在提升課堂導(dǎo)入效果的同時(shí)，真正為初中生物整堂課教學(xué)效果的切實(shí)優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳莉莉.淺談初中生物課的導(dǎo)入技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2012（11）.

編輯 薄躍華