初中數學中有效提問教學的策略分析

章永根

摘 要：提問是老師監督學生學習、引導學生學習的一種有效方式，在初中數學教學中當然也少不了提問。為了讓提問教學達到相應的教學效果，使學生從提問教學中受益，在教學過程中教師就要不斷地改善提問形式和內容，通過激發興趣促進學生的學習，使學生得到提升。

關鍵詞：初中數學；有效提問；學習興趣

在初中數學學習中，不僅要學習教材上固定的知識點，更重要的是在學習過程中培養數學思維，學會思考問題、解決問題。提問就是帶動學生學習的一種很重要的形式，通過提問可以引導和幫助學生學習。在進行提問教學的時候問題設計和提問形式是很重要的兩個方面，在這兩方面也有很多教學策略和方法，只有設計出貼合知識、能激發學生學習興趣的問題，并靈活地去提問才能達到提問教學的效果。

一、抓住學生的興趣，建立知識的認同感

在學習過程中很多學生都會因為對所學的知識不感興趣，從而覺得學習是一件很枯燥、乏味的事情，拒學習于千里之外。所以說興趣是最好的老師，在教學的時候只有從學生感興趣的方面去提問才能激發學生對數學學習的興趣，使其積極地投入到問題中。在設計問題的時候教師可以將問題與學生的興趣結合起來，這樣在提問的時候學生聽到自己感興趣的知識就樂意聽下去，慢慢的學生就會對所學的知識感興趣，對知識產生認同感。例如，在學習“事件的可能性”這一章的時候，教師可以用講故事的方式展開提問，在商場搞活動的時候，都會設計一個轉盤或是一個抽獎箱讓大家抽獎，那么大家猜一猜抽獎的結果會是什么？有哪些情況出現呢？機會是大還是小呢？這對于初中生來說很常見，而且初中生的玩心也很重，這樣的例子很容易就可以激發學生的興趣，教師也可以順勢引入“事件可能性”“可能性大小、概率”等問題。從初中生的興趣出發可以拓寬學生的興趣，使學生的興趣延伸到數學學習方面，讓學生能投入到課堂學習中，所以在提問的時候教師要多聯系學生興趣，增強學生對知識的認同感。

二、設置合理的梯度，有效地拓展學生的思維

在教學過程中，教師應該注意到一個很大的問題，就是教學要面向所有的學生，只有做到教學全面化才能防止班級出現兩極分化的現象，才能讓所有的學生都得到發展。提問是為了促進學生的學習，所以在問題設計和提問問題的時候，教師要讓所有的學生都有機會思考，都有機會回答問題，同時教師也要遵循循序漸進的教學原則，讓學生的學習不斷深入。例如，在學習“平行線的性質”這一節內容的時候，對于基礎薄弱的學生，教師可以要求他們掌握平行線性質等基礎知識，并針對基礎知識和基本的證明對學生進行提問；對于基礎知識掌握得比較好的學生，教師要聯系其他幾何圖形，讓學生學會在圖形里創造平行線，利用平行線去解決問題。這樣有梯度的提問可以讓每個層次的學生都找到學習的目標和方向，學生也能從提問中找到學習的動力和自信，因此在數學教學過程中教師要合理安排問題梯度，讓每一位學生的思維都能得到鍛煉和提高。

三、以鼓勵為原則，進行提問教學

初中學生自尊心和好勝心都很強，所以在面對老師的問題時，他們總擔心出錯，害怕同學或是老師會因為自己的錯誤看輕自己，所以在進行提問教學的時候，教師要抓住學生這一正常的心理，經常給予學生鼓勵，給學生打氣加油，讓學生能勇敢地回答問題，在學習的過程中說出自己的看法和見解。在課堂上教師可以從提問前和學生回答問題后兩個時間段對學生進行鼓勵，在提問題的時候教師可以給出學生一定的提示和鼓勵語，讓學生鼓足勇氣去回答問題；在學生回答完問題之后，如果學生回答錯了，教師要耐心地給學生講解，這樣在以后的學習中學生才敢去回答問題。要讓學生覺得即使回答錯了也能從中收獲知識，當然如果學生回答對了，教師就要表揚學生，讓學生下次更加努力。

四、設計開放性的提問，培養學生的探究能力

在數學教學中，不能將學習的知識局限在教材中，教師要給學生一個探究、創新的空間，讓學生能在學習的過程中展示自己，能在學習的過程中學會探究、協作，從自主思考和合作中收獲成功。例如，在學習“圖形變換的簡單應用”這節課的時候，教師可以給出學生一些圖形，讓學生去思考這些圖形都是怎樣變換過來的，如果再進行變換會成為什么樣子，學生會根據提問自主思考，然后通過合作學習的形式一起探究、思考。在教學過程中設計開放性的問題，就是在給學生創造獨立思考的空間，讓學生能自主地去思考，在思考的過程中發散思維，同時開放性的問題還可以培養學生的創新意識。因此在進行提問教學的時候，教師也要適當地設計一些開放性的問題，同時在學生進行探究和解答的時候，教師要多注意學生的思考方向，在適當的時候給學生一些點撥和指導。開放性的問題是對學生思維能力的鍛煉，也是在幫助學生建立數學思想，這對學生以后的學習也是很有幫助的。

提問是教學中很重要的一個環節，在教學過程中教師要從學生的興趣和生活出發，讓提問起到啟迪和激發學生學習興趣的作用。在進行提問的時候，教師也要注意提問的形式和對象，要讓學生從提問中找到學習的動力和目標，在思考問題和回答問題時培養數學思維能力和創新能力，為以后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛