農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的必要性

張紅梅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”而作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師來說，面臨的最大問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性差，懶于主動思考數(shù)學(xué)問題……歸于原因：大部分學(xué)生為留守兒童，缺失愛。新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認識過程，教師除了讓學(xué)生掌握知識、技能以外，在教學(xué)過程中還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，在教學(xué)中，教師要用情感目標作為達到認知目標的手段，讓農(nóng)村孩子盡量多地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，讓情感教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；情感因素；激發(fā)興趣；愉快教育

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，情感教育雖然已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，并成為新課標中的教學(xué)目標之一，但許多農(nóng)村教師并沒有真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，為什么這樣說呢？在農(nóng)村，家長為了生計，很多都在外打工，孩子基本上都是和爺爺奶奶生活在一起。因此，在成長過程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數(shù)又是獨生子女，爺爺奶奶的“寵愛”，讓這樣一些孩子養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。慢慢的這種懶惰性傳于學(xué)習(xí)中，遇見困難一點的問題就置之不理，懶于思考。而這個時候大部分教師的做法是任其發(fā)展，也置之不理，只管善于思考的那么幾個。如此惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得也辛苦。這種局面，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。因此，在教學(xué)過程中，教師通過發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

二、在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透情感教育的方法

1.“親其師而信其道”，潛移默化地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)情感教育

作為一名數(shù)學(xué)教師，除了有讓學(xué)生嘆服的德與才之外，更為重要的是自己對數(shù)學(xué)的情感，它會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。因此，教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴謹?shù)摹⒁唤z不茍的教學(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)的情感與思維，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)，認為聽你的數(shù)學(xué)課是一種享受。除此之外，教師還應(yīng)親力親為，將布置給學(xué)生的習(xí)題認真、仔細地過一遍，找準每一道題的不同解法，多角度思考問題，同時找出學(xué)生解題的亮點與不足，認真地聽取他們的原因，站在朋友的角度去幫助學(xué)生解決問題。

2.營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

（1）教師要以良好的情緒狀態(tài)投入課堂教學(xué)。教師的情緒對整個課堂氣氛影響很大，以飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情是從容的微笑，學(xué)生才會安全、安心地進入本課堂的學(xué)習(xí)之旅。

（2）導(dǎo)入新課時，應(yīng)精心設(shè)計問題情境。巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓其達到“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，從而使學(xué)生能主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。而要達到這種情景，教師就必須精心設(shè)計問題情境，而每個數(shù)學(xué)問題都有其特定的存在背景和深刻的實際意義，為新知識的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。例如，我在教學(xué)“直角三角形的判定”的時候，是這樣引入新課的：一上課我就隨口說出了三個數(shù)（2 cm、3 cm、4 cm），讓學(xué)生通過畫三角形來判定能不能構(gòu)成三角形，構(gòu)成的是直角三角形嗎？找到答案之后，我故作輕視地說：“你們還需作圖？我可不作圖就能判定它是否是直角三角形。”（此時呈現(xiàn)的情景是：少許人相信，大部分人持懷疑態(tài)度）然后我接著說：“不信，那你們就隨便出幾組數(shù)據(jù)來考考我，你們自己作圖驗證。”（此時，持懷疑的學(xué)生就會主動“反擊”）結(jié)果，我均輕松地回答正確。這個時候全班學(xué)生都充滿了好奇的目光，很想知道其中的竅門。于是，具有吸引力的教學(xué)活動順利展開了。

3.教師要更多地關(guān)愛后進生

后進生是指由于某種原因造成的學(xué)習(xí)成績和品行都比較落后的學(xué)生。而導(dǎo)致后進生形成的原因有很多，其中最隱含的原因就是缺少關(guān)愛，缺少家庭的關(guān)愛，缺少集體的關(guān)愛。目前，農(nóng)村初中后進生人數(shù)越來越多。如何關(guān)愛后進生，成為我們數(shù)學(xué)教師進行情感教育的一個嚴峻問題，那么應(yīng)該怎樣有效幫助后進生呢？

（1）教師要調(diào)動學(xué)生的積極性。用我們教師的熱情和愛去喚醒學(xué)生自信的種子，從生活上給予他們幫助。（2）要努力發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，以表揚為主。（3）用集體的力量來關(guān)心和幫助他們，使學(xué)生找到自己的尊嚴。比如，課堂上，有意識地設(shè)計一些簡單的后進生能力范圍內(nèi)又符合當(dāng)堂課的問題，讓他們來解決，并對他們所作出的回答在全班學(xué)生面前作出肯定，學(xué)生以熱烈的掌聲回應(yīng)他們回答問題是出色的。

農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是更有必要的，它不僅讓教師課堂教學(xué)更有活力，提高教學(xué)效率，而且還能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽師生的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，從而達到新課改的目的。因此，在農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注意系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣才夠讓我們的數(shù)學(xué)課“活色生香”！

編輯 王團蘭