以音樂為本的初中音樂教學的有效策略

陳凌

【摘要】初中的音樂教學是培養學生德智體美勞全面發展的重要保障，在當今注重應試教育的今天，初中音樂課教學遇到了相當大的困境。課程安排上被重要文化課的排斥形成了無法挽回的現狀，并且在音樂課的教學本身也偏離的以音樂為本的主題。如何扭轉這一現狀，成為了初中音樂教學的重要任務。本文叢偏離以音樂本身現狀入手，分析這一現狀的形成原因，并探究改變現狀的有效策略。

【關鍵詞】音樂為本；初中；音樂教學

以音樂為本是初中音樂課的教學主題與課程培養的目的，這與其他學科教學是一樣的。注重音樂為本的教學，是教學工作務實的表現，是對學生培養的負責。注重以音樂為本的音樂課教學的轉變需要多方面的共同努力。

一、音樂課偏離以音樂為本的現狀

應該說當今是一個音樂為主題的時代，上層人群中不乏從事音樂工作的精英，出身寒門的子弟依靠音樂完成逆襲的勵志人物也不在少數。我們的生活中也處處充滿了音樂，各種播放設備把音樂引向了音樂發展的高潮。但是初中音樂課的教學卻嚴重偏離了音樂的本身。

教師對音樂欣賞意識的缺乏導致了音樂課教學模式的呆板。[1] 呆板教學模式的運行必然造成音樂課偏離以音樂為本。呆板的教學模式表現為教師把音樂課的欣賞模式轉變為學生的學唱模式，枯燥的學習方式讓學生失去了對音樂的興趣。我們都知道音樂的學習是與其他學科不同的，音樂課的學習最重要的是感覺得培養，而不是理論的積累。然而教師教學的學唱模式是對學生感覺的培養極為不利的，這樣一來音樂課的教學完全喪失了自身學科的優勢。

自然也有不少的教師對于這種呆板的模式進行嘗試改變。但是專家對音樂教學意見的不同以及教師的盲目跟從導致了改革后教學模式的混亂不一[2]，偏離音樂本身的現象更加嚴重。這樣的現象其實是錯誤改革后問題惡化的一個普遍反應，教學模式的改變不應該刻意追求標新立異、流于形式。專家的思維深度自然不是一般初中音樂老師能比，但是如果談到實際的教學經驗還是初中的音樂老師更勝一籌。實踐才能檢驗理論的道理不太難明白，為什么一些初中音樂老師還要違背實際的經驗而去盲目跟從專家的意見呢？

二、偏離音樂為本現狀的原因

應該說上述的諸多現象的原因是多方面的。音樂教學的基礎設施缺乏是一個重要的因素。我們在談及音樂教學模式改革時，不少人都提出依靠樂器、多媒體等現代化的音樂教學工具教學，但是這樣的建議往往是容易提出而很難落實到實際。

盡管近些年政府對于教育的投資逐年增加，但是在應試教育的大背景下分攤到音樂教學方面的資金微乎其微。盡管有這樣那樣的改革理論，但是初中音樂教師要么依舊運行以前呆板的教學模式，要么就盲目聽從專家的意見在并沒有設施的支持下做出一些標新立異的改革。

教育主管部門、學校的領導片面的追求升學率而忽視對音樂教學發展的關注。在領導責任制的行政運行模式下，領導的關注多少，直接影響一項工作的摘開。素質教育是多方面的教育培養，也是未來教育的普遍追求模式。因此不能因為音樂教學對升學影響較小而忽略對其的關注。

在不少的學校，音樂老師的選擇是學校對一些教學能力差的老師的一種安排。音樂教師隊伍中的大部分不要說音樂教學的專業知識就連教師基本素質都不具備，質量差的教師隊伍嚴重影響了音樂課的教學。這樣的老師會使音樂的教學模式更加趨向呆板，更加偏離以音樂為本。

不少的音樂教師存在著對于初中音樂中學的輕視，對于學生對音樂的欣賞能力做出過低的估計，往往將音樂教學簡單化。這恰恰是音樂教師不專業的表現，而根源在于學校對音樂教師隊伍的建設。

三、建立以音樂為本的有效策略

要想建立以音樂為本的初中音樂教學，必須改變單調的教學模式。首先應該增加音樂設施的建設。當然每個地區的經濟水平不一樣，故而學校設施配備會存在差別。因而音樂設施建設的增加不是用量來衡量的，而是依據比例來增加。這樣的思維是客觀全面的，不能用一個標準來要求，避免一些學校因此而增加壓力以影響整個的教學工作。

初中音樂老師也要有自我提高教學水平的意識，應該思索如何在現實的設施基礎上使音樂的教學變得豐富多彩。而在這一轉變中應該對自己實際教學經驗的積累有充分的自信，不要盲目聽從專家的意見。教師應該提高對音樂知識和音樂教學方法的學習，不要簡單認為音樂的教學無非是一種領唱與學唱的模式。

應該轉變舊的教育思維，讓學生的音樂學習更多和真實的音樂融合，而不是接受一系列的唱功理論知識。讓音樂和學生學習得以融合目的在于培養學生對音樂的學習感覺。注重學生自唱環節多一些，讓學生能夠在音樂的學習中自主性比較多一些。有條件的學校要多鼓勵學生對于樂器的學習，依靠設施進行教學更能達到目的。這是立足于音樂學科自身特點的考慮，也是追求以音樂為本的反應。

學校領導的思維應該轉換，對于音樂課的安排應該合理，保證學生能夠得到素質的全面發展。一個學校在教育上的貢獻并不是單單依靠升學率，更多體現在對學生長期發展的培養。能夠讓學生得到綜合的學習，不是只會讀書做題。

其次要對音樂老師的選擇引起重視。對于音樂老師的招聘應該更多側重于音樂專業畢業的應聘者，這些人畢竟受過專業的音樂訓練，能夠對音樂教學的實質有一個很好的把握。音樂課畢竟和其他學科的聯系不是太緊密，不像數理化、政史那樣可以觸類旁通，所以對于應聘者的專業要求應該嚴格一些。

四、結語

初中音樂教學對以音樂為本的偏離是由多種原因造成的，因此改變這一現狀有效策略應該從多方面進行考慮。立足于音樂課教學設施的現實、學校對音樂課的關注、以及音樂課教學隊伍的整體能力水平三方面，對于偏離以音樂為本的現狀進行扭轉。

這一工作是一個全面的、需要多方面努力的工作，我們對于這一工作的展開應該抱有一份耐心、一份希望。

參考文獻：

[1]任蕓.論初中音樂教育的“環境”現狀及改革[J].科教文匯（中旬刊），2014，06：112_151.

[2]許洪帥.我國基礎音樂教育課程改革實施現狀與基本對策[J].中央音樂學院學報，2011，04：106-113.