論學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力

張鴻昌

【摘要】隨著我國幼兒教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，幼兒園教師的職業(yè)能力逐漸成為幼兒教育質(zhì)量提高的關鍵因素。因此，對幼兒教師職業(yè)能力的要求和探討對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與成長具有極其重要的意義。學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力是指學生在理論與實踐相集合的教學活動中形成的，順利乃至完美完成教育任務的能力或技能。客觀上，解決幼兒教育的根本就在于提高教師的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)化、專業(yè)化。

【關鍵詞】學前教育 學生 職業(yè)能力

我們幼兒教師在畢業(yè)后不能馬上全心進入幼師角色，歸結(jié)其原因就是不了解幼兒園的常規(guī)工作，不了解相關的教育模式，除此之外，就是學生自身的教學能力薄弱，與家長、學生之間的溝通能力較差，導致教學作用發(fā)揮受到制約。針對上述學前教育學生的情況，我們必須探索出提高學生職業(yè)能力不全面的問題所在以及解決對策、建議。

1目前學前教育專業(yè)學生存在的問題分析

1.1學生專業(yè)技能實踐能力較弱

主要表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)設置不合理，很多教學內(nèi)容都是專業(yè)理論多于技能實踐，從而導致了學生的專業(yè)實踐技能缺乏，我們在學習了理論知識之后，不能把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，從而讓學生形成理論多于實踐空有理論實踐起來職業(yè)能力很弱，影響了學生獨立動手的能力，除此之外，教師重視知識的傳授，不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是不重視教學能力的訓練。同時，也不利于學生的全面發(fā)展，全面解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2學生的“彈、唱、跳、做”職業(yè)技能基礎較差

對于，學前教育專業(yè)學生應該具備的職業(yè)技能中實踐性強的鋼琴、聲樂、舞蹈、手工等實踐性強的專業(yè)職業(yè)技能沒能全面達到教學培養(yǎng)目標，學生對于“彈、唱、跳、做” 等基本技能要缺于練習與實踐，導致學生職業(yè)技能不夠扎實穩(wěn)固。在創(chuàng)新能力方面也有問題，例如在教學思想，課程安排等方面沒有適應新的形式，導致幼兒教育脫節(jié)，沒有重點對教師的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，無論是在人才觀還是在教育觀念上，都沒有跟上時代的步伐。

1.3學生欠缺全面的專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)意識

作為幼師專業(yè)的學生具備全面的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)是對從事幼兒教師職業(yè)人員的整體要求，可我們的學生不但專業(yè)知識不牢固、扎實，而且，還對自身職業(yè)素質(zhì)缺乏意識，對于，專業(yè)知識欠全面職業(yè)素質(zhì)意識薄弱等方面的問題普遍存在于我們的教育主體中，幼師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”這三個方面是職業(yè)素質(zhì)的基本要求。而且，教育觀念素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身心審美素質(zhì)和幼教能力素質(zhì)是幼兒教師應該具備的職業(yè)素質(zhì)，其中教育觀念素質(zhì)是先導、文化知識素質(zhì)是基礎、幼教能力素質(zhì)是核心、身心審美素質(zhì)是保障。

2學前教育學生職業(yè)能力提升策略

2.1建立可行性高、目標明確的教學模式

這里所提的三課就是“理論課 + 技能課 + 實踐課”，按照不同的專業(yè)大類進行招生，然后按照不同的方向進行培養(yǎng)，最后按照系統(tǒng)進行方向培養(yǎng)，這個模式的優(yōu)點就是強調(diào)社會的需求，按照社會需求來培養(yǎng)專業(yè)性人才提高專業(yè)能力使其專業(yè)化，當我們完成學業(yè)后，讓大家有用武之地。為了讓該模式得到有效落實，還制定了配套的社會行業(yè)需求導向→培養(yǎng)目標→評價與管理機制，在該機制中要堅持以基本素質(zhì)和應用能力的培養(yǎng)為主，面向全社會和學生，堅持專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性這三個原則，提高整體幼師專業(yè)學生的職業(yè)能力與教學質(zhì)量。

2.2建立高水平的師資隊伍

為了培養(yǎng)好學生，教師隊伍要有高素質(zhì)、高水平和高技能，為了達到這一目的，使用重點培養(yǎng)、普遍提高、內(nèi)選外聘、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教學策略，教學目標是培養(yǎng)出國家級的學術(shù)帶頭人，提高整體的教學科研水平，同時建立一支高水平的教學團隊，里面都是著名的專家、教授，還有中青年學術(shù)帶頭人，培養(yǎng)的教師隊伍要具備高水平、高學歷和高師德。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中要讓學生盡早參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中來，學校可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，這也是我們的必修課，在學校學習生活中，可以建立自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團， 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，在整個校園中營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而提高我們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，對于音樂綜合、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能課程，要實行教考分離制，在原有基礎上不斷完善，讓考核標準更準確完善，對于評委的選擇上，可以邀請專家與校內(nèi)專任教師共同參與學生考核，讓該項工作的影響力更大，增加教師和學生之間的溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于創(chuàng)新機制的發(fā)展。進行五大領域綜合教法教學時，要使用多種形式進行教學，例如案例剖析、口試、考證、情境創(chuàng)設解決、教學模擬等，在擬定考題時注意創(chuàng)新性思維，在最大限度內(nèi)調(diào)動學生的學習熱情。

3加強提升學生職業(yè)能力的建議

3.1學校應建立扎實穩(wěn)定的實訓基地，為學生提供良好的實踐機會

為了加強學生的專業(yè)實踐能力，達到學校的培養(yǎng)目標實踐與理論知識的更好結(jié)合，培養(yǎng)具有全面專業(yè)知識與極強職業(yè)技能與實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀合格幼兒教師。還要制定相關的培養(yǎng)目標和職業(yè)技能培養(yǎng)方案，增加先進的基礎設施，以滿足教學實訓的要求，有計劃的安排學生到各個幼兒學校有目標的進行見習和實習，進而為學生實習和就業(yè)奠定良好的職業(yè)基礎。

3.2完善學生專業(yè)知識體系、提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在學生走出校園的時候如何能得到用人單位的青睞，那就是加強學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)包括兒童舞蹈創(chuàng)編、鋼琴伴奏、手工制作、講故事、教學活動設計、幼兒衛(wèi)生保健等，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)。學校應該通過開設專業(yè)課程的設計、幼兒教師職業(yè)技能的考核、幼稚園優(yōu)質(zhì)課程展示、幼稚園優(yōu)秀教師工作匯報等形式，加強學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)教育。

總結(jié)：通過上述分析得知，在進行提高我們幼師職業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過程中，一定要從人才需求入手，制定出符合社會發(fā)展，符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)中重視監(jiān)督與保障，保證培養(yǎng)出扎實的學前教育理論知識，同時還具有很強的實踐操作能力。

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