淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

鄧智康

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的科學(xué)研究越來越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，越來越被學(xué)生所喜歡，同時(shí)小組合作的形式也使學(xué)生在課堂上在求知欲逐漸變濃厚，參與度日漸提高，給數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了更多的活力，越來越受到很多教師的青睞和肯定。如何讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處并行之有效，首先，組建小組要科學(xué)；其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)合作價(jià)值；再其次；要明確合作者課堂需求，注重合作過程；第四，要能合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具；最后，積極總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小組中學(xué)生的合作積極性并激發(fā)合作熱情。利用小組合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

【關(guān)鍵詞】小組合作 合理分工 重視學(xué)困生 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育的科學(xué)研究越來越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，越來越被學(xué)生所喜歡，同時(shí)小組合作的形式也使學(xué)生在課堂上在求知欲逐漸變濃厚，參與度日漸提高，給數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了更多的活力，越來越受到很多教師的青睞和肯定，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也正是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。初中學(xué)生從年齡上來說，具有好動(dòng)、注意力不夠集中、自律性差等特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，更加說明了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性和重要性。

一、實(shí)踐小組管理的緣起和具體操作

我校初中班級(jí)額大，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣更是良莠不齊，為此，在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行了小組合作制。

1 小組的建立和成員分配

我將全班分為N個(gè)小組，每組6人，每組設(shè)置組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理其他5名組員。從組員中選出三名責(zé)任感強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)監(jiān)督員，每人負(fù)責(zé)3個(gè)組或者4個(gè)組組長(zhǎng)的監(jiān)督工作。課代表負(fù)責(zé)整體工作。組員按照成績(jī)的不同，每個(gè)組內(nèi)按照成績(jī)的好、中等、較弱分配組員，這樣可以由成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)較弱的同學(xué)，座位安排成兩排每排三人，以組長(zhǎng)為中心，組內(nèi)的合作可以隨時(shí)隨地開展。

凡事都要有記錄，每個(gè)小組選擇適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為記錄員，以書面的形式記錄本小組成員課上、小組合作活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，本小組成員作業(yè)上交情況等。每周向小組長(zhǎng)匯報(bào)小組其他成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在整理過所有組員情況后，教師可在課堂上表揚(yáng)進(jìn)步同學(xué)，對(duì)于上個(gè)星期表現(xiàn)不佳同學(xué)則根據(jù)記錄的具體事項(xiàng)私下找其談話，幫助孩子提高。

小組長(zhǎng)有評(píng)價(jià)其他小組成員的權(quán)利，因此小組長(zhǎng)的選擇遵循三個(gè)要求：①較強(qiáng)的責(zé)任心②成績(jī)較好③較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力。

2 組長(zhǎng)具體工作：

（1）組織本小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好督促工作。

（2）分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員通過合作交流、互相配合動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)得的知識(shí)得以鞏固和加深，并在必要的時(shí)候展示給小組內(nèi)其他成員或者全班同學(xué)。

（3）負(fù)責(zé)本組成員的上課紀(jì)律、課上小組合作討論或者合作探究時(shí)的紀(jì)律的監(jiān)督工作。

（4）根據(jù)記錄員記錄情況，對(duì)本小組成員給出評(píng)價(jià)，作為期中和期末綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

1 新舊知識(shí)銜接處

初中的學(xué)生由于知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，在新舊知識(shí)的銜接出容易出現(xiàn)問題。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一部分是從原有小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的，在教學(xué)時(shí)，只要做好鋪墊與引伸工作，整體上問題不大，但是有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這就需要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。

2學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)

學(xué)生在處理教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組合作的力量共同探究，既有利于攻克重難點(diǎn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

3歸納法則、揭示概念時(shí)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來歸納法則揭示規(guī)律概念，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作攻關(guān)，從而使學(xué)生在探究過程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謿w納和概括討論成果的能力。

4操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)

教材中有一些數(shù)學(xué)知識(shí)需要?jiǎng)邮衷囼?yàn)來發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體共同解決學(xué)習(xí)的問題和探究學(xué)習(xí)的能力。

5在解答"開放性"問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性問題，學(xué)生給出答案可能是五花八門，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有理有據(jù)地展示自己的結(jié)論，并廣泛交流不同解法，以擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法

（1）課堂發(fā)言：按照發(fā)言計(jì)次加分，每次0.4分，得到老師的特別表揚(yáng)加倍加分，回答錯(cuò)誤但態(tài)度積極加分減半。課堂不積極發(fā)言的，每2天扣1分。

（2）課堂展示：小組展示本組成果，計(jì)次加分，每次1分，得到老師的特別表揚(yáng)的或者有本組歸納的有效成果的加倍加分；展示錯(cuò)誤的加分減半。

（3）組內(nèi)討論：以小組為單位，積極參與小組活動(dòng)或者組內(nèi)討論的，計(jì)次加分，每次1分，在小組成員中表現(xiàn)比較突出的加倍加分，不積極不參與的不加分；不積極參與甚至打擾本組成員活動(dòng)的每人次扣1分。

（4）完成任務(wù)：對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)及時(shí)完成，完成情況較好得到老師肯定和表揚(yáng)每次加1分，不及時(shí)完成或者未保質(zhì)保量完成的每次扣1分。

（5）紀(jì)律：能夠遵守紀(jì)律要求的，以月為單位加5分；表現(xiàn)良好可作為班級(jí)表率的加10分；不能遵守紀(jì)律要求的計(jì)次扣分，每周警告本人一次，一周后沒有轉(zhuǎn)變的，由組長(zhǎng)聯(lián)系家長(zhǎng)商量對(duì)策。

四、實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的意義

采用小組管理將好-中-弱三個(gè)等級(jí)的學(xué)生分散在各個(gè)組內(nèi)，小組內(nèi)部成員之間在性格、成績(jī)等方面既存在差異又能夠互補(bǔ)，可以保證小組合作的相對(duì)穩(wěn)定，并促進(jìn)小組成員主動(dòng)參與合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

五、實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)中存在的困難和不足

課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，然而，有很多合作學(xué)習(xí)還只停留在形式上，尚不能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值內(nèi)涵。同時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)的教師的掌控課堂的能力也是一定的考驗(yàn)，如果組織不當(dāng)就會(huì)變成一鍋粥，課堂既吵鬧又低效，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

馬克思和恩格斯曾經(jīng)這樣說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才能有個(gè)人的自由。”這更加說明了小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的組織中的重要作用，而只有教師更深入研究和嘗試，才能減少小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象。